遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問題調(diào)查研究

王蓉 李錦 張會潔

〔內(nèi)容提要〕本文采用調(diào)查分析法，立足人才市場需求視角，通過調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、初創(chuàng)公司、孵化器和眾創(chuàng)空間，對遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而倒推遼寧高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出頂層制度設(shè)計推動不同層次開環(huán)大學(xué)建設(shè)，建立以研究生群體為主、本專科生為輔的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)系統(tǒng)，提升遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的建議。

〔關(guān)鍵詞〕遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開環(huán)大學(xué)

注：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維、體制共同催生下的大學(xué)專業(yè)開環(huán)化建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：JG17DB412）；沈陽化工大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：16-37-B）階段性研究成果

被稱為硅谷心臟的美國斯坦福大學(xué)，多年來一直致力于建設(shè)開環(huán)大學(xué)，探索將人才培養(yǎng)從研究型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)型，是全球高校中將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的典范，為硅谷培養(yǎng)了眾多高科技公司的領(lǐng)導(dǎo)者。2019年，硅谷擁有全球最多的獨(dú)角獸企業(yè)102家（獨(dú)角獸企業(yè)被視為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)），占比世界總數(shù)21%；中國的北京、上海、杭州、深圳、南京占據(jù)世界獨(dú)角獸企業(yè)最多的前七大城市中的五席，總計擁有178家獨(dú)角獸。這些城市的共性特征是重視創(chuàng)業(yè)教育的知名高校云集，培養(yǎng)出眾多專業(yè)水平高又精通創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們致力于顛覆性技術(shù)研發(fā)和商業(yè)模式創(chuàng)新，形成當(dāng)?shù)匦陆?jīng)濟(jì)成長特有的生態(tài)環(huán)境。到目前為止，東北只有一家獨(dú)角獸企業(yè)，位于遼寧沈陽，表明遼寧乃至整個東北地區(qū)是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的洼地，既懂專業(yè)又懂創(chuàng)業(yè)的高校復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏，反映出遼寧乃至東北高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)快速興起對復(fù)合型人才的需求。

一、調(diào)研方案設(shè)計

（一）調(diào)研主題設(shè)定

立足人才市場需求視角，通過調(diào)研遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、初創(chuàng)公司、孵化器和眾創(chuàng)空間，分析省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，倒推遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，最后提出改進(jìn)建議。

（二）核心概念界定

本文提到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是指在讀以及畢業(yè)五年內(nèi)的本?？粕c研究生創(chuàng)業(yè)者，主要依據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂級賽事“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”對參賽大學(xué)生的資格認(rèn)定，這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者群體因創(chuàng)造力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足被教育部認(rèn)定是幫扶重點(diǎn)對象。

（三）調(diào)研范圍設(shè)定

調(diào)研范圍主要設(shè)定為遼寧高校、初創(chuàng)公司、孵化器與眾創(chuàng)空間數(shù)量多的沈陽市和大連市，本次調(diào)研歷時一年。

（四）調(diào)研對象設(shè)定

調(diào)研對象主要包括三個類別：一是選取10所高校的50個在校和50個畢業(yè)五年內(nèi)共計100名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，選取的高校樣本基本覆蓋了遼寧所有高校類型。二是選取在線教育、運(yùn)動捕捉技術(shù)、高性能醫(yī)療器械、視覺媒體、AI人臉識別、工業(yè)動畫仿真、服裝設(shè)計、校園招聘APP等15家大學(xué)生初創(chuàng)公司。三是選取8家孵化器和眾創(chuàng)空間，包括省級與國家級、本土與外部引進(jìn)、民營與國有、職能側(cè)重不同的類型。

二、遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）本專科生“小本生意”是創(chuàng)業(yè)主力軍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多為本科生和?？粕?，研究生創(chuàng)業(yè)尚未形成規(guī)模，鳳毛麟角，這嚴(yán)重制約了遼寧高校孵化高科技產(chǎn)業(yè)的能力和水平。調(diào)查中的本?？粕鷦?chuàng)業(yè)項(xiàng)目絕大多數(shù)是科技含量低，過度依賴校園市場、很容易被模仿的“小打小鬧”，如奶茶店、咖啡店、外賣、自動販?zhǔn)蹤C(jī)、自制甜品飲料、校園二手書網(wǎng)、校園旅游等，成本不高、收益也不高，屬于小本生意。

（二）孵化器與眾創(chuàng)空間不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

省內(nèi)受訪孵化器與眾創(chuàng)空間普遍認(rèn)為，由于本專科生專業(yè)水平不高，又缺乏職場、行業(yè)以及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)創(chuàng)意都是人人都能想到的點(diǎn)子，技術(shù)含量低、附加值低。因此，產(chǎn)品上市后很容易被模仿，再加上商業(yè)模式不清晰等原因，企業(yè)生存能力與競爭力都很弱，導(dǎo)致受訪孵化器與眾創(chuàng)空間普遍不支持大學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）融資困難是主要問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，融資難是遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的主要難題。其融資主要依靠家人資助、社會小額貸款、老鄉(xiāng)商會投資以及校友會優(yōu)秀校友投資等，遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)需求。另外，其獲得銀行貸款與風(fēng)險投資成功率較低。調(diào)研沈陽、大連部分風(fēng)險投資人了解到，他們在項(xiàng)目選擇上非常謹(jǐn)慎，一般只選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”、輕資產(chǎn)、特色服務(wù)等盈利能力強(qiáng)、資金周轉(zhuǎn)快、商業(yè)模式清晰、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)成熟的項(xiàng)目。但是，大學(xué)生初創(chuàng)項(xiàng)目符合要求的很少。銀行貸款一般需要抵押物或嚴(yán)格擔(dān)保條件，這恰是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的短板，因此很難從銀行獲得融資支持。

（四）商業(yè)模式不清晰是普遍問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遼寧大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍存在商業(yè)模式不清晰問題。在調(diào)查的100個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，商業(yè)模式不清晰的占比高達(dá)65%以上，多集中在具有一定創(chuàng)意的項(xiàng)目上，這些好點(diǎn)子雖然存在潛在市場需求，但是由于商業(yè)模式不清晰，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)找不到盈利點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)獲利效應(yīng)。

（五）法律糾紛困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遼寧大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常遇到被侵權(quán)等法律糾紛，由于市場經(jīng)驗(yàn)不足，又請不起律師，因此陷入經(jīng)營困境。如有創(chuàng)業(yè)者專利還未產(chǎn)業(yè)化就被大企業(yè)模仿并形成規(guī)模效應(yīng)迅速占領(lǐng)市場，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)很難與之進(jìn)行市場競爭，又因交易成本過高而無法訴諸法律，嚴(yán)重打擊了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。

（六）多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對政府支持政策不了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與當(dāng)?shù)卣咧С煮w系之間對接不暢問題普遍存在。多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都反映，對省市政府的創(chuàng)業(yè)支持政策不了解，對申請政府財政補(bǔ)貼程序與渠道不了解。政府沒有設(shè)置專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的政策解讀與對接渠道；一些孵化器和眾創(chuàng)空間雖然能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供基本的政策解讀，但是尚不能為創(chuàng)業(yè)者提供個性化政策對接服務(wù)；高校也沒有平臺和渠道幫助學(xué)生對接本土支持政策。

（七）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下建立跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之外，省內(nèi)多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者愿意找本專業(yè)相熟同學(xué)組隊(duì)創(chuàng)業(yè)。以純工科生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少必要的企業(yè)經(jīng)營人才，而以純文科生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏必要的技術(shù)研發(fā)人才。人才結(jié)構(gòu)不完整經(jīng)常使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遇到商業(yè)模式不清晰、成本控制難、技術(shù)含量低且容易被模仿、創(chuàng)業(yè)失敗率高等問題。

（八）特殊大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)盈利性較好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利性較好。

1.少數(shù)創(chuàng)業(yè)原生家庭出身的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相對順利，父母創(chuàng)業(yè)的言傳身教給了他們必要的指導(dǎo)，主要集中在創(chuàng)業(yè)初期項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)組建與管理、成本控制、職場經(jīng)驗(yàn)等方面。

2.民辦本科與專科學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相對較高，這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)直播+奶茶店、外賣店、校園跑腿、校園攝影，雖然沒有什么科技含量，但是勝在接地氣、緊跟時尚需求、盈利性好。

3.雖然碩士、博士研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中占比不高，但是其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量高、商業(yè)模式清晰度高，潛在成長性較好，如中小學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)客教育、動作捕捉技術(shù)、醫(yī)療機(jī)器人、工業(yè)仿真動畫等初創(chuàng)公司已經(jīng)表現(xiàn)出較好的市場競爭力。然而，由于本土融資困難、政府扶持政策不足等限制，導(dǎo)致其成長性慢，不得不計劃去南方找機(jī)會。

三、遼寧高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

調(diào)查顯示，省內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀，盈利性強(qiáng)、商業(yè)模式清晰、高科技、高附加值的好項(xiàng)目鳳毛麟角，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率居高不下，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從在校開始創(chuàng)業(yè)，到畢業(yè)5年時，圍繞低科技含量和低附加值的項(xiàng)目均失敗了三個以上項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)成功突破的很少，有的不得不退出創(chuàng)業(yè)。雖然影響創(chuàng)業(yè)成功率的內(nèi)外部因素很多，但是受訪者普遍認(rèn)為省內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育不足是根本因素。主要表現(xiàn)在兩個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合度低

目前，遼寧高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育只是通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽建立了初步聯(lián)系，促進(jìn)深度融合的長效機(jī)制尚未建立，遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)深度融合。

1.只有以學(xué)以致用思想為指導(dǎo)構(gòu)建專業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育才有融合的可能。但是，省內(nèi)絕大多數(shù)高校的主講專業(yè)課教師沒有行業(yè)經(jīng)歷或者接受過企業(yè)崗位培訓(xùn)，因此傳授給學(xué)生的專業(yè)知識多為與產(chǎn)業(yè)實(shí)際相脫節(jié)的理論，缺乏將學(xué)生引入創(chuàng)業(yè)之路的橋梁。

2.絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程由校內(nèi)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師主講，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的指導(dǎo)教師也多是沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任。除個別名校外，多數(shù)高校并未配置具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職導(dǎo)師為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)指導(dǎo)。由于師資隊(duì)伍與創(chuàng)業(yè)教育不匹配，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育成了與實(shí)際嚴(yán)重脫離的“紙上談兵”。

3.高校缺乏針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選育與孵化機(jī)構(gòu)，無法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一攬子創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。

4.省內(nèi)高校大學(xué)生考研熱大幅減少了本科生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間。眾所周知，根據(jù)國內(nèi)當(dāng)前高校教學(xué)體系，本科生大一和大二主要以通識教育和基礎(chǔ)課教育為主，專業(yè)教育主要集中在大三和大四，而從大三開始，相當(dāng)數(shù)量優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行考研準(zhǔn)備，專業(yè)學(xué)習(xí)不精、深度不夠，大大降低學(xué)以致用進(jìn)行原創(chuàng)的可能。

（二）社會與高校開展創(chuàng)業(yè)合作缺乏頂層制度設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育需要產(chǎn)教融合，需要政府支持，高校自身沒有辦法完成。目前，省內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)軟硬環(huán)境建設(shè)均由高校整合自身資源完成，缺乏社會與高校長效合作的頂層設(shè)計。只有極少數(shù)“985”“211”等知名高校由于平臺與渠道多，能夠在一定程度上推動社會各方與高校合作開展創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)普通高校缺乏對接社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的渠道和平臺，導(dǎo)致高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏頂層制度設(shè)計而變得稀缺，成為極少數(shù)知名高校的“武功秘笈”，占比90%以上的大學(xué)生沒有渠道享受高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育。

四、改善遼寧高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的建議

（一）頂層制度設(shè)計推動不同層次開環(huán)大學(xué)建設(shè)

省政府應(yīng)全省一盤棋，以創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合為突破點(diǎn)，完善高校產(chǎn)教協(xié)同化育人制度，對全省高校全覆蓋，頂層設(shè)計推動不同層次開環(huán)大學(xué)建設(shè)。

1.政府應(yīng)建立專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的政策服務(wù)對接平臺，采用激勵政策引導(dǎo)企業(yè)主動參與到高校創(chuàng)業(yè)教育中來。

2.研究型為主的高?？梢钥紤]與企業(yè)開展合作，建立成果轉(zhuǎn)化研究園區(qū)，設(shè)置評估、選育與孵化功能，為大學(xué)生、教師、校友創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一攬子服務(wù)，促進(jìn)教師或?qū)W生成果在園區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)化落地，鼓勵教師加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系，開展科技研發(fā)合作，在產(chǎn)學(xué)研用平臺上培養(yǎng)高端創(chuàng)業(yè)人才，孕育高科技初創(chuàng)公司，助力遼寧新經(jīng)濟(jì)動能孕育與發(fā)展。

3.教學(xué)型為主的高校，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)以致用原則，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)：邀請產(chǎn)業(yè)界精英參與專業(yè)課程體系設(shè)計，合作開發(fā)適用的創(chuàng)業(yè)課程；外聘產(chǎn)業(yè)界優(yōu)秀企業(yè)家、高管、工程師、市場推廣高手擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程主講教師，采用模擬情境化、案例化、實(shí)踐化教學(xué)方式，主講創(chuàng)業(yè)課程，開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)家精神，為新經(jīng)濟(jì)提供“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”二位一體的復(fù)合型人才儲備。

（二）建立以研究生群體為主、本?？粕鸀檩o的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)生態(tài)

1.研究型為主的高校應(yīng)聯(lián)合校友會共同建立面向研究生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，成立創(chuàng)業(yè)工作室，采用注冊會員制，為對創(chuàng)業(yè)感興趣的研究生以及少量優(yōu)秀本?？粕鷦?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供良好創(chuàng)業(yè)促進(jìn)生態(tài)。創(chuàng)業(yè)工作室不但可以為研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場所、還可以開展學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目評估、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及風(fēng)險投資對接等一攬子服務(wù)。

2.教學(xué)型為主的高校不應(yīng)鼓勵在校讀書或剛剛畢業(yè)的本?？粕诮?jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)不精、缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)的情況下輕易創(chuàng)業(yè)，應(yīng)堅持學(xué)以致用原則，建立完善的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)和儲備具有潛在創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)、專業(yè)水平高的復(fù)合型人才。

（作者單位：沈陽化工大學(xué)）