小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略

李秀芳

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只停留在模仿記憶的層面，還需要加入動(dòng)手實(shí)踐與探究合作等環(huán)節(jié)。而小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)課，就能夠使學(xué)生在掌握并鞏固更多知識(shí)的前提下，發(fā)展他們的思維和技能，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，希望能以此為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課質(zhì)量的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);練習(xí)課

有不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，比起新課程的講授來說，練習(xí)課更具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)榫毩?xí)課的內(nèi)容涵蓋的方面很廣，教師需要進(jìn)行綜合性的靈活把握，同時(shí)還要積極采用多元化的方法，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)，并有效提高練習(xí)效率，從而不斷發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的效應(yīng)。若是教師把握不當(dāng)，學(xué)生就很有可能陷入練習(xí)誤區(qū)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只知其一不知其二。因此，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析，具有十分重要的意義。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在形式單一的突出問題。有些教師在課前沒有做好充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，無法積極投入到數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)中，故而課堂效果不夠理想。練習(xí)課上，教師經(jīng)常會(huì)就題論題，甚至對(duì)練習(xí)題進(jìn)行機(jī)械化的處理。這樣的課堂練習(xí)的組織形式不夠豐富，沒有生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行支撐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

其次，有些教師純粹是為了讓學(xué)生練習(xí)而練習(xí)，教學(xué)缺少足夠的針對(duì)性，未將課堂練習(xí)的內(nèi)容有機(jī)整合起來，還停留在泛泛而練的層面上?；蚴怯械慕處煕]有對(duì)知識(shí)分出明確的層次，也沒有全面考慮到低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于練習(xí)題目的難易程度把握不到位。

最后，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課整體存在效率不夠高的問題。這主要是由于教師沒能清晰地認(rèn)識(shí)到練習(xí)課的功能作用及目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的練習(xí)也沒有引起足夠重視。在練習(xí)課上，教師的教學(xué)與講解有著隨意性、盲目性，導(dǎo)致練習(xí)課變?yōu)楹?jiǎn)單的作業(yè)課，學(xué)生也只是把練習(xí)當(dāng)作走過場(chǎng)和完成任務(wù)，故而習(xí)題的價(jià)值未能充分體現(xiàn)出來。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略

第一，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)練習(xí)游戲。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課單一乏味的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的積極性全面調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)課游戲，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加。低年級(jí)的小學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，教師若能夠把游戲融入到練習(xí)課當(dāng)中，更能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，講到“除法”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一幅圖片，上面畫著一只啄木鳥和三棵樹，每棵樹上都寫著一道除法算式。接著教師再給學(xué)生講故事：“在森林里有一只勤勞的啄木鳥，它每天的工作就是為患病的樹木治病。這三棵樹上的除法算式都有各自的毛病，今天就請(qǐng)同學(xué)們幫幫這位啄木鳥醫(yī)生，分別找出三棵樹上的毛病，并糾正過來?！苯處熗ㄟ^這樣的方式引入練習(xí)題，可以讓枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)起來，這樣既可以增強(qiáng)練習(xí)課的趣味性，同時(shí)也能營造出輕松愉悅的氛圍，讓小學(xué)生的練習(xí)效果得到大幅度提升。

第二，通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)開展練習(xí)。低年級(jí)的小學(xué)生由于生理和心理發(fā)育尚未成熟，容易出現(xiàn)注意力不集中、課堂紀(jì)律不夠好等問題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)多給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的自信心，讓他們獲得成就感，讓他們能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利完成教師安排的練習(xí)任務(wù)。比如，教師在組織口算練習(xí)課時(shí)，可以先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后對(duì)學(xué)生說：“接下來，我們來比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)更有積極性，課堂紀(jì)律更好?？梢灾鲃?dòng)發(fā)言并回答正確的，就給他的小組加分，還能把小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生選為學(xué)習(xí)榜樣。大家說好不好呢？”接著，教師就在黑板上寫下“比一比，哪個(gè)小組最優(yōu)秀”的字樣，當(dāng)某個(gè)小組同學(xué)發(fā)言正確時(shí)，就獎(jiǎng)給該小組一顆紅色的小星星。這樣一來，學(xué)生的參與興致和熱情都能得到很好地提升，進(jìn)而積極加入到口算行列中。

第三，把實(shí)踐融入到練習(xí)課上。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)踐的，因?yàn)閮H僅是理論方面的練習(xí)還收不到十分理想的效果。因此，教師可以有目的地讓學(xué)生在實(shí)踐中開展練習(xí)，確保學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中獲取更多收益。比如，教師設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行加法的運(yùn)算練習(xí)時(shí)，就可以將一些實(shí)體物品帶到課堂上，給學(xué)生做試驗(yàn)。教師先讓學(xué)生自己來擺放物品，然后可以提問學(xué)生：“左邊有5個(gè)皮球，右邊有3個(gè)皮球，請(qǐng)問大家能在其中看出數(shù)學(xué)問題來嗎？總共有多少個(gè)皮球呢？”之后學(xué)生便會(huì)列出算式，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，比如“左邊比右邊多幾個(gè)皮球？”“總的皮球數(shù)量比左邊要多幾個(gè)？”等。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能把一道題目化成幾道算式。通過這樣直觀的實(shí)踐運(yùn)算，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。此外，學(xué)習(xí)“觀察物體”一課后，教師也可讓學(xué)生準(zhǔn)備好瓶子、罐子、魔方等帶來教室，組織各種觸摸、比較等練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同物體和形狀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以充分激發(fā)其好奇心與求知欲。

第四，營造良好的練習(xí)氛圍。要提高低年級(jí)小學(xué)生的練習(xí)課效率，營造良好氛圍也是必不可少的一環(huán)。教師要讓學(xué)生在寬松、和諧、愉快的氛圍中開展練習(xí)，方能收獲理想的效果。比如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”的練習(xí)時(shí)，可以給學(xué)生導(dǎo)入如下情境：小明過了一個(gè)快樂的周末，他先是起床洗漱，然后出門放風(fēng)箏，最后回到家來和爸爸媽媽一起吃午飯。然后，教師展示出8點(diǎn)、9點(diǎn)、11點(diǎn)、12點(diǎn)這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行連線，看哪個(gè)時(shí)間應(yīng)該與小明的哪項(xiàng)活動(dòng)相連。這樣的練習(xí)情境比較貼近于小學(xué)生的生活，通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生能感到興趣高漲，有利于營造輕松的練習(xí)氛圍。

綜上可知，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課還存在著一些問題，需要教師正視并不斷優(yōu)化練習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于因材施教，全面激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，特別是要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)游戲，在練習(xí)課上多表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，同時(shí)在教學(xué)中融入適宜的實(shí)踐操作，并給學(xué)生營造良好的練習(xí)氛圍。這樣，才可能達(dá)到讓學(xué)生溫故而知新的效果，確保學(xué)生的練習(xí)實(shí)效性得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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