幼兒音樂表現(xiàn)力實(shí)施路徑研究

楊鳳

【摘要】 ?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和想象，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《指南》精神指導(dǎo)下的幼兒音樂教育注重幼兒的親身體驗(yàn)和快樂情感表現(xiàn)，關(guān)注幼兒音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本研究基于幼兒心理發(fā)展規(guī)律，注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)音樂，通過語言、動(dòng)作、情感表達(dá)等方式激發(fā)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的音樂表現(xiàn)力在積極、輕松的情緒狀態(tài)中得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂 表現(xiàn)力 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-132-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和想象，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！吨改稀肪裰笇?dǎo)下的幼兒音樂教育注重幼兒的親身體驗(yàn)和快樂情感表現(xiàn)，關(guān)注幼兒音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本研究基于幼兒心理發(fā)展規(guī)律，注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)音樂，通過語言、動(dòng)作、情感表達(dá)等方式激發(fā)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒的音樂表現(xiàn)力在積極、輕松的情緒狀態(tài)中得到有效的提高。

一、以情境創(chuàng)設(shè)加深音樂體驗(yàn)

音樂來源于生活，不同的音樂帶來的感受和理解是不一樣的，教師可以選擇旋律簡單，歌詞內(nèi)容積極向上，易于理解，唱來朗朗上口的歌曲，讓幼兒感受音樂豐富的情感內(nèi)涵同時(shí)，與音樂的情感相互交融、情感共鳴。比如《蟲兒飛》、《月亮船》、《采蘑菇的小姑娘》等孩子們非常熟知的的兒童歌曲往往能更好地培養(yǎng)幼兒的音樂體驗(yàn)，使幼兒在聆聽的過程中跟隨著音樂進(jìn)行輕聲的附和，在附和的過程中感知到音樂的特殊的旋律和節(jié)奏。在《啄木鳥》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師的配樂講解的過程中，腦海中呈現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，幼兒在想象中情不自禁地與音樂融為一體。作為情感藝術(shù)的一種，音樂情、景、聲交融的場面，使幼兒真正理解作品的思想內(nèi)容，使幼兒更深刻地感受樂曲的旋律美及意境美，在激發(fā)幼兒向美、向善的良好情感的同時(shí)，也為幼兒更好理解音樂、體驗(yàn)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以語言表現(xiàn)促進(jìn)音樂感知

處于幼兒階段的幼兒思維活躍，想象力豐富，對(duì)于故事的理解能力較強(qiáng)，教師通過將幼兒喜愛的故事和音樂欣賞相結(jié)合的方式來使幼兒感受到音樂的獨(dú)特魅力和趣味性，同時(shí)，賦音樂內(nèi)容以故事也促使音樂形象更加豐富、生動(dòng)，加深幼兒對(duì)音樂的理解。在《布谷鳥》音樂教學(xué)中，教師播放一段完整的音樂后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)對(duì)音樂的理解大膽說出自己心中的“布谷鳥的故事”，用語言表大自己對(duì)音樂的理解，于是活潑的布谷鳥、抒情的布谷鳥、浪漫的布谷鳥等故事隨著孩子們的講述中具體、形象起來。孩子們認(rèn)為活潑的布谷鳥在做操、鍛煉，抒情的布谷鳥在唱歌、跳舞，而有的孩子認(rèn)為浪漫的音樂旋律時(shí)，雄鳥在求雌鳥。對(duì)音樂教學(xué)的語言表現(xiàn)，不僅促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的相關(guān)節(jié)奏和風(fēng)格的理解，而且增強(qiáng)幼兒大膽表達(dá)、敢于表現(xiàn)的勇氣和信心，提高幼兒的音樂感知力。

三、以動(dòng)作表現(xiàn)深化音樂認(rèn)知

形體動(dòng)作是幼兒對(duì)音樂的理解的重要方式，幼兒把音樂中的韻律用肢體語言表達(dá)出來，深化對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和感受。在日常教學(xué)中，教師注重用不同的方式激發(fā)幼兒用身體動(dòng)作來感受、理解和表現(xiàn)音樂，用身體語言來表達(dá)情感。在《布谷鳥》音樂活動(dòng)中，孩子們?cè)诖竽懕磉_(dá)自己對(duì)音樂的理解的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒把自己的理解用動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來。幼兒大膽發(fā)揮想象，做出各樣的動(dòng)作：做操的、跳芭蕾舞的、單腿站立的，另一條腿抬起，腳勾著，悠閑地用嘴巴梳理羽毛的……一系列的形象逼真的動(dòng)作語言深化幼兒對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自主性、主體性的發(fā)展。

四、以神情表現(xiàn)表達(dá)音樂情感

為加深幼兒對(duì)于音樂作品的理解，教師根據(jù)音樂情境賦予作品不同的角色，引導(dǎo)幼兒感受音樂、理解音樂。在《庫奇奇》的音樂游戲中，教師賦予作品“尋寶藏”游戲以及小精靈和老巫婆兩種角色。當(dāng)歡快的跳音和較快的節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)，幼兒自然地以快樂的精靈角色，隨著音樂做歡快的動(dòng)作，騎著馬兒，越過高山，跨越河流，歷經(jīng)千辛萬苦，念著咒語找到寶藏;當(dāng)出現(xiàn)低沉和緩慢的節(jié)奏時(shí)，“老巫婆”出現(xiàn)了，“小精靈”們馬上出現(xiàn)驚慌、恐懼和提防的神情?？鋸埖那榫w表達(dá)把孩子們較快帶入音樂情境中，不但讓幼兒感受了音樂的速度和風(fēng)格，而且進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的感受和表達(dá)，促進(jìn)幼兒對(duì)作品的理解，使幼兒獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。

音樂表現(xiàn)力是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容，教師要充分提供各種自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂，使幼兒在不斷地感受、體驗(yàn)的過程中探索和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象的同時(shí)，不斷豐富其獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，提高幼兒音樂表現(xiàn)力和綜合音樂素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]田麗.幼兒園音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2018（32）：148+150.

[2]李潔.幼兒園音樂教學(xué)生活化理念的內(nèi)涵與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：151.

[3]劉迎潤. 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的個(gè)案研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[4]蔣芳.幼兒園音樂教育存在的問題與有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（51）：222-223.

[5]向茜. 幼兒園戶外音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[6]聶珺.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲設(shè)置及實(shí)踐[J].黃河之聲，2017（17）.

[7]林菁.淺談《指南》背景下幼兒園音樂活動(dòng)的開展[J].課程教育研究，2016（29）：201.