淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

朱國新

【摘要】 ?我們的教育不僅僅要讓學(xué)生的思想得到豐富，也要重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)，學(xué)生的思維能力和動手能力都處于一個全新的狀態(tài)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)作為鍛煉學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一門學(xué)科，老師在進(jìn)行教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過自己動手去發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律。本文根據(jù)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)科學(xué) 動手能力 策略

【中圖分類號】 ?G623.9 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-150-01

小學(xué)科學(xué)這門科目對于學(xué)生來說是非常有趣的，他們在學(xué)習(xí)中可以接觸到大自然，并且可以認(rèn)識許多沒有見過的動物和植物，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生充分理解課本知識，也要讓學(xué)生我實踐的機(jī)會來鞏固所學(xué)的知識，在實踐中培養(yǎng)他們的動手能力，在實踐中活躍思維。只有老師采取了正確的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中才能收獲更多有用的東西。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.學(xué)生缺少動手的機(jī)會

在科學(xué)教學(xué)中，因為很多課程需要使用儀器，一些老師擔(dān)心學(xué)生會將儀器弄壞或者由于學(xué)校資源不充分，無法滿足每一個學(xué)生的動手需要。在科學(xué)教學(xué)中，老師僅僅在講臺上為學(xué)生示范如何操作儀器和根據(jù)書本來講解知識，學(xué)生因為無法真正地去進(jìn)行實驗和動手操作儀器，導(dǎo)致他們對于儀器的認(rèn)識和使用存在許多問題，在課堂中對于老師所講內(nèi)容提不起興趣，對于課程內(nèi)容難以真正理解透徹。所以學(xué)生的動手能力得不到加強(qiáng)。

2.老師忽視學(xué)生的自主性

學(xué)生在小學(xué)階段正是好奇心強(qiáng)、愛動的階段，但是老師卻把他們限制在教室中，在原本應(yīng)該親近大自然的科學(xué)課堂上不讓學(xué)生走出教室，去感受大自然中存在的事物。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)老師所講的內(nèi)容和展示的課件去了解大自然中事物的特點，他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得不到提高，也無法通過親身感受和動手實驗來提高動手能力。

例如在《觀察水》一課的教學(xué)中，老師需要讓學(xué)生通過比較幾種溶液的不同來得出水的性質(zhì)和特點。但是一些老師直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生沒有一個探究的過程，由于他們得到的結(jié)論來自于老師，他們的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效果不好。

二、如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1.課前準(zhǔn)備充足，方便學(xué)生動手學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗前，老師需要把一些儀器和設(shè)備準(zhǔn)備好，如果學(xué)校有實驗室，那么在實驗室中要為學(xué)生配備好需要用到的儀器和物品。學(xué)生在實驗前也需要充分學(xué)習(xí)書本中所講的知識，了解實驗步驟。這樣，當(dāng)學(xué)生開始做實驗時才不會慌亂，也不容易發(fā)生錯誤，老師在課堂中及時指導(dǎo)和解決學(xué)生的問題，通過自主動手實驗，學(xué)生對于書本知識點自然更容易理解，也會有更深的記憶。

例如在《紡織材料》這一課的教學(xué)中，老師需要讓學(xué)生認(rèn)識多種紡織材料。老師在課前可以準(zhǔn)備好燒杯、酒精燈、放大鏡、水、棉布和尼龍的布料，在課堂上讓學(xué)生動手去進(jìn)行實驗，用酒精燈燒棉布和尼龍兩種布料，分別會出現(xiàn)什么情況，把他們浸泡在水中，比較他們的吸水性。在做實驗的過程中讓學(xué)生把自己的觀察到的寫下來，增加學(xué)生的記憶，在之后的做題中就會對這一課有更深的理解。

2.有效引導(dǎo)，進(jìn)行有序教學(xué)

小學(xué)的孩子有一些比較調(diào)皮，而在科學(xué)實驗中一些儀器不能夠隨意擺弄。所以，老師在讓學(xué)生動手自主操作之前，要對學(xué)生進(jìn)行一個有效的引導(dǎo)，跟學(xué)生說好操作步驟，并且規(guī)定好不能夠觸碰的物件。老師在教學(xué)中不僅要保證學(xué)生能夠?qū)W到知識，也要考慮課堂紀(jì)律的問題，課前規(guī)定的設(shè)置能夠有效地約束學(xué)生的行為，從而促進(jìn)他們動手能力的有效提高。

例如在《金屬》這一課的教學(xué)中，因為需要造就金屬的性質(zhì)和特點，所以需要進(jìn)行實驗。有些學(xué)生在實驗室里大喊大叫、跑來跑去，影響其他學(xué)生實驗地進(jìn)行，老師就要對此現(xiàn)象進(jìn)行批評和教育，引導(dǎo)學(xué)生在實驗室中應(yīng)該遵守一定的規(guī)則，只有遵守規(guī)則才能更好地進(jìn)行實驗，也才能得出更加精確的結(jié)果。老師可以讓學(xué)生通過對鐵絲、鋁絲、銅絲進(jìn)行重力敲擊和用酒精燈燒等方式來探討金屬的特點，讓學(xué)生在自主實驗中提高動手能力。

3.貼近生活，在實踐中教學(xué)

老師在科學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用生活的多樣性對書本中提到的知識點進(jìn)行動手模擬實驗，在生活實踐中提高動手能力，并且增加對書本知識的理解。老師在教學(xué)中也要對學(xué)生多加引導(dǎo)，可以通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生在生活中利用相關(guān)的物品進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提高動手能力。

例如在《今天天氣怎么樣》一課中，學(xué)生要在老師的指引下學(xué)會觀察天氣，并且知道天氣可以用溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等來描述。老師在上課時可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，親身去感受今天的天氣是怎么樣的，然后讓學(xué)生把自己的感受寫下來。在課堂上請同學(xué)們來回答。有的學(xué)生說：“今天有風(fēng)”，有的學(xué)生說：“今天天上好多云”。然后再提出問題：如果你們要去旅游，需要注意什么呢？引導(dǎo)學(xué)生理解天氣對人類的重要性。學(xué)生學(xué)會觀察天氣以后，可以讓他們平時做一份觀察報告，記錄自己的觀察，在動手中學(xué)習(xí)更多知識。

綜上所述

學(xué)生在科學(xué)課堂中，不僅需要理解課本知識，也要具備一定的動手能力，在學(xué)習(xí)中積累生活經(jīng)驗。老師在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)時要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生有更多的耐心，學(xué)生在實驗中對于科學(xué)課才會有更多的興趣，積極性也才能得到提高。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，老師要積極想辦法去解決，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且也要靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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