淺談發(fā)揮詩詞文化育人功能的有效途徑

徐麗珍

摘要：中華詩詞文化博大精深、源遠流長。學習和掌握其中的思想精華，不僅能夠讓我們獲得精神上的享受，而且能夠洗滌心靈。如何發(fā)揮詩詞文化對學校德育功能的作用？筆者認為可通過以下途徑來實現(xiàn)：一是挖掘文本文化內(nèi)蘊，發(fā)揮育人作用;二是彰顯校園文化特色，發(fā)揮育人作用;三是設(shè)置詩詞課程，發(fā)揮育人作用;四是開展豐富多彩的誦讀活動，發(fā)揮育人作用。

關(guān)鍵詞：詩詞文化;德育功能;誦讀活動

習近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們的教育要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教化人、培育人的作用，塑造中國心、民族魂、助推中國夢，強國夢的實現(xiàn)?！?/p>

中華詩詞文化博大精深、源遠流長。它是藝術(shù)的精品、是民族的瑰寶，更是民族的氣節(jié)。學習和掌握其中的思想精華，不僅能夠讓我們獲得精神上的享受，而且能夠洗滌心靈，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀大有裨益。如何用詩詞文化的思想精華進行鑄魂育人，最大限度地發(fā)揮學校的育人功能的作用呢？

一、挖掘文本文化內(nèi)蘊。發(fā)揮育人作用

教科書的古詩詞都是古代經(jīng)典，閃爍著思想的光輝。因此，課前，教師要認真鉆研，發(fā)掘文本里的文化內(nèi)涵;課中，以文本為依托，有意識、有目的地隨文滲透思想教育。

比如：先讓學生以文本的語言、思路為切入口，初步把握詩詞的表面意思，再讓學生去品味文字背后所蘊含的文化——尊老愛幼、珍視生命、敢于擔當?shù)葍?yōu)良品德;在此基礎(chǔ)上引導學生有所感受、有所感悟，就自然而然地發(fā)揮詩詞文化的德育滲透作用了。

教學陸游的詩《游山西村》時，筆者課前搜集了資料，做了大量的準備。課中，筆者以文本為藍圖，引導學生了解詩人的創(chuàng)作背景，初步了解詩的大致意思;接著結(jié)合創(chuàng)作背景，體會詩中所蘊含的人生態(tài)度和人生道理：只要堅持不懈，就能絕處逢生。

在課堂上，教師只有善于利用文本，通過文本里描述的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美、傳統(tǒng)之美，去引領(lǐng)學生體味民族意識、民族精神，才能發(fā)揮古詩詞育人的特殊功能。

二、彰顯校園文化特色，發(fā)揮育人作用

校園文化是課堂教學的必要延續(xù)和補充，是整個教學活動的重要組成部分，建設(shè)詩詞校園文化，有利于陶冶學生的情操、提高學生的素質(zhì)、培養(yǎng)健全的人格。

如：在學校的橫梁上、墻壁上、黑板報上、宣傳欄上，有目的地粘貼一些各種類別的經(jīng)典詩詞或詩詞名句警句、詩人詞人畫像。

學生從這些詩詞文化中汲取豐富的精神營養(yǎng)，激發(fā)起愛國愛鄉(xiāng)、愛校愛家的情懷，有利于提高學生文化的品位和拓展其文化的視野，陶冶他們的情操，規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)他們的健康個性，促進他們的心理健康發(fā)展。

事實證明，這些詩詞文化氛圍對發(fā)揮學校的育人功能，起著“春風化雨，潤物無聲”的作用。

三、設(shè)置詩詞課程，發(fā)揮育人作用

“以詩詞養(yǎng)心，以詩詞儲善”是我校的詩詞教育理念。用詩詞文化來豐富學生的人文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)“為學生的一生發(fā)展奠基，為學生的未來負責”是我校的辦學目標之一。

為了進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，我校根據(jù)學生的實際情況編寫了詩詞校本課程。另外，學校每周開設(shè)一節(jié)“詩詞”課，要求語文教師指導性和創(chuàng)造性地用好校本教材，在不增加學生學業(yè)負擔的前提下認真上好“詩詞”課。語文教師帶領(lǐng)學生徜徉詩詞海洋，感悟情懷，凈化心靈。

在充分了解學生需求的基礎(chǔ)上，利用可以利用的資源，大力開發(fā)校本課程，努力彰顯學校特色，讓學生在古典詩詞的浸染下，性情變得平和、審美情趣更濃、想象創(chuàng)作能力更強、胸懷更為開闊、個性更鮮明、人格更健全。

四、開展豐富多彩的誦讀活動，發(fā)揮育人作用

古詩詞是中華民族文化寶庫中的璀璨文化。它句式整齊、富有韻律、易讀易記、朗朗上口、充滿著漢語之美、音韻之美。小學生從小誦讀古詩詞，有利于語感的積淀、語文素養(yǎng)的習得，有利于情操的陶冶、民族精神的鑄就。誦讀古詩詞，是激活傳統(tǒng)、繼往開來的睿智舉動。

（一）開展課前誦讀活動。浸潤心田

古詩詞浩如煙海，但并不是所有的詩詞都適合小學生閱讀。結(jié)合小學生的年齡特點，選取國家規(guī)定中小學生必背的古詩130首作為誦讀內(nèi)容，按照由易到難、由淺入深的梯度要求，將課前誦讀進行落實。與此同時，還靈活補充了一些自選的經(jīng)典詩詞，進一步擴大學生誦讀范圍，增強課內(nèi)外積累量。

大量的詩文誦讀活動承載著豐厚的傳統(tǒng)文化精髓，點點滴滴滲進學生的心田，不但能豐富學生的課內(nèi)外生活，而且可延展傳統(tǒng)文化的浸潤空間，增強傳統(tǒng)文化的育人功效。

（二）開展班級比賽活動，提升素養(yǎng)

班級是詩文誦讀的基本單位。教師以激趣為核心，點面結(jié)合，組織學生進行喜聞樂見、形式多樣的詩文誦記活動，可以有激發(fā)學生學習詩詞文化的興趣，提升綜合素養(yǎng)。

在教師的指導下，讓學生通過誦詩、演詩、對詩、唱詩、寫詩、畫詩活動，進一步生發(fā)對詩文的興趣，并且認識更多思想高潔、志向遠大的往圣先哲，更深地觸摸到人類生活中的各種情懷。學生在反復誦讀中學會感恩，懂得了和睦相處、文明禮讓，逐漸形成了善心、善言、善行。

綜上所述，把育人功能融入詩詞文化，應該成為學校教育者心中的一種理念、一種策略、一種為學生終身發(fā)展的投資。這樣的教育教學活動，既提高學生學習積極性，也讓校園充滿了濃濃的人文情懷。