微課在高職會計專業(yè)課程中的應(yīng)用研究

黃婕

摘要：微課應(yīng)用與高職會計專業(yè)課程中，具有較好的適用性，對于學(xué)生興趣和積極性的激發(fā)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升等，都有著很大的作用。基于此，本文首先對微課做出了基本介紹，然后了對當(dāng)前高職會計專業(yè)課程教學(xué)的問題，進(jìn)而提出了微課在高職會計專業(yè)課程中的應(yīng)用，最后探討了微課在高職會計專業(yè)課程中的意義。

關(guān)鍵詞：微課：高職：會計：專業(yè)課程：應(yīng)用

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育中，正在越來越多的應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。極大地推動了教學(xué)工作的進(jìn)步。微課正是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，運用多媒體手段，對相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)視頻進(jìn)行播放，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。高職會計專業(yè)課程教學(xué)中，存在著一定的問題，教學(xué)效果不佳，因此希望通過對微課的應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、微課的基本介紹

微課這種教學(xué)理念及教學(xué)方式是比較先進(jìn)的，最早是有美國高級教師大衛(wèi)·彭羅斯在21世紀(jì)初所提出的。微課主要是講視頻、音頻等教學(xué)資源相結(jié)合，將教學(xué)中的重難點納入其中。通過微課的方式向?qū)W生開展教學(xué)，能夠以更為直觀的方式，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目的。為了自身具有一些獨特的特點，因而使其能夠在教學(xué)當(dāng)中得到很好的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。例如微課的時問比較短，是一種十分鐘左右的教學(xué)視頻。其中的內(nèi)容可針對某個教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致詳細(xì)的講解。同時微課視頻中包含了教學(xué)重點難點內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對性，也有情景化的特點，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣和積極性。同時，微課教學(xué)方法還十分靈活，能夠通過網(wǎng)絡(luò)微平臺，在任何時間和地點下載和觀看教學(xué)視頻，打破了學(xué)習(xí)中的時問和空問限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了的表現(xiàn)形式與其特點之間有緊密的聯(lián)系。常見的微課表現(xiàn)形式包括PPT微課情景微課等。PPT微課比較簡單，以文字、圖片、聲音等元素構(gòu)成，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生直觀生動的展示。

三、高職會計專業(yè)課程教學(xué)問題

高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)枯燥無味。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，教學(xué)工作難以開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平低下。這一系列的不利影響，使得許多受過高等職業(yè)教育的學(xué)生在找工作的過程中經(jīng)常碰壁，無法實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。漸漸地，高職院校在廣大人民群眾心目中的印象越來越差，許多家長認(rèn)為高職教育不能盡快進(jìn)入社會，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。要解決這些問題，必須采取有效措施，否則勢必影響我國高職教育的未來發(fā)展。隨著教育改革的深入，微課教學(xué)這一新的教學(xué)模式越來越受到人們的重視，并在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。運用微課程將使高職會計教學(xué)更加有益。教學(xué)效果的提高可以促進(jìn)高職會計專業(yè)更好的發(fā)展。

我國高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生形成一技之長的再教育模式。為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，解決我國中小企業(yè)的會計需求具有積極的意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高職院校發(fā)展迅速，為社會提供了大量的專業(yè)人才。然而，隨著高職院校的發(fā)展，高職院校的教學(xué)問題也暴露出來。例如，高職會計專業(yè)招生人數(shù)越多，對高職院校教學(xué)資源配置的大規(guī)模招生要求就越高。然而，由于高職院校的快速發(fā)展。教學(xué)資源與當(dāng)前發(fā)展速度不匹配，導(dǎo)致師資短缺，教學(xué)工作缺乏。此外，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的改進(jìn)，一些高職院校不注重教學(xué)方法，教學(xué)效果差，難以為社會培養(yǎng)出大量有用的人才。

四、微課在高職會計專業(yè)課程中的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

高職會計專業(yè)課程中，應(yīng)用微課的形式，應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，積極開展微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從而使微課教學(xué)視頻有效性得到保護(hù)。針對高職會計專業(yè)課程中的各項基礎(chǔ)課程，如財會基礎(chǔ)課程等，是高職會計類專業(yè)中主要的必修課之一，對同時與會計從業(yè)證、會計師等資格考試也有著很大的關(guān)系，是會計專業(yè)學(xué)生能力提升的重要保障。而財會基礎(chǔ)知識十分豐富，微課由于時間有限，不能囊括全部的內(nèi)容。所以，就需要教師對針對性的內(nèi)容加以選擇，通常將課程教學(xué)中的重難點，作為主要的微課視頻的主要內(nèi)容來源。例如，一些對會計知識接觸時問不長的學(xué)生，往往難以準(zhǔn)確理解“資產(chǎn)負(fù)債借貸關(guān)系”這一概念，特別是在會計分錄的制作當(dāng)中，難以明確一些會計科目處理。例如主營業(yè)收入，增加放貸方，可能會被認(rèn)為是收入增加放借方。對此，可將這方面內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中觀看，從而對知識點更為深入的理解。在設(shè)計內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)列舉一些明確的案例，讓學(xué)生更加直觀的理解，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）微課教學(xué)方式選擇

制作微課的過程中，不但要對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排，也要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。微課主要采取短視頻的形式，時間較為有限，所以在教學(xué)方式選擇上，不能過于豐富，也不適合安排太多的互動。但是如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能是換湯不換藥，學(xué)生依然不會感覺到有新意，不利于教學(xué)效果的提升。所以，教師在微課視頻的制作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、例題等形式整體展示，同時配合PPT加上背景講解等，讓學(xué)生能在視頻中看到教師。可以采用情景模擬教學(xué)法，通過具體案例的設(shè)置，引起學(xué)生的興趣，在解決問題的過程中展示各種知識及應(yīng)用，讓學(xué)生得到更大的收獲。還可以與項目教學(xué)法加以整合，以具體項目為微課視頻主要內(nèi)容，通過帶領(lǐng)學(xué)生完成項目的過程，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，同時提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）微課教學(xué)環(huán)節(jié)安排

微課的應(yīng)用中，要通過教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，保證教學(xué)的合理性與完整性?？紤]到微課視頻時間并不長，通常只有幾分鐘到十幾分鐘，所以在微課中引入的環(huán)節(jié)不能過多。例如常規(guī)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)提問環(huán)節(jié)應(yīng)盡量縮短，以節(jié)省視頻時間。通?？梢栽O(shè)置5秒左有的微課片頭，教師對本次微課的教學(xué)內(nèi)容主題進(jìn)行展示。設(shè)置30秒到50秒的微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如在財務(wù)報表知識講解中，可以選擇一些知名的大型企業(yè)，展示其公開的財務(wù)報表等。在微課的最優(yōu)部分，應(yīng)當(dāng)設(shè)置在線練習(xí)以及在線測試環(huán)節(jié)，例如學(xué)習(xí)會汁分錄之后，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，從而了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度。微課環(huán)節(jié)設(shè)計中，要注重視頻活力感的提升，圖片、聲音的安排都要講究。教師應(yīng)在未可的最后錄制1分鐘左右的總結(jié)，簡單系統(tǒng)的概括整理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧一些所學(xué)知識。在教學(xué)視頻播放的最后，可以彈出謝謝觀賞、感謝學(xué)習(xí)等文字，使視頻內(nèi)容和趣味性得到豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

五、微課在高職會計專業(yè)課程中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高職會計專業(yè)課程中應(yīng)用微課，能夠較好地培養(yǎng)起學(xué)生興趣。會計專業(yè)學(xué)生通過會計實訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實際操作水平，具有非常重要的意義。但是會計專業(yè)課程內(nèi)容一般都很枯燥，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)也就不積極。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果，可以利用微課開展情景式教學(xué)方法，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動，同時提高學(xué)生的實踐能力、動手操作能力，進(jìn)而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

（二）兼顧學(xué)生個體差異

將微課應(yīng)用于高職會計專業(yè)課程中，可以體現(xiàn)出對學(xué)生個體差異的兼顧。以往的會計專業(yè)課程教學(xué)中，對于教師所講的內(nèi)容，有些學(xué)生無法聽懂，因而不能理解和掌握知識。還有的學(xué)生由于請假、生病等原因沒有按時聽講，因而造成了知識遺漏，不能自行補(bǔ)習(xí)。會計專業(yè)的知識點前后都有很大的關(guān)聯(lián)，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性可能不高，不能積極的補(bǔ)回前面落下的知識，所以在后面的學(xué)習(xí)中，可能會面臨更大的困難，甚至產(chǎn)生放棄的情緒。所以通過微課的形式，可以讓學(xué)生隨時隨地通過觀看視頻學(xué)習(xí)知識點，基礎(chǔ)不佳的學(xué)生可以多看幾遍，使得不同水平的學(xué)生都能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

微課能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的提升。通過微課的形式達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)和了解知識。在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠按照教師的提問，有針對性地分析學(xué)習(xí)，而不是在傳統(tǒng)課堂中的盲目被動學(xué)習(xí)。微課的會計課程設(shè)計，充分結(jié)合會計知識內(nèi)容，通過提問的方式體現(xiàn)出重點難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中著重思考。通過微課的引導(dǎo)，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)成績。

六、結(jié)論

高職會計專業(yè)課程教學(xué)中，由于知識點比較多，理論知識復(fù)雜枯燥、難以理解，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都難以達(dá)到理想的效果。采用微課的教學(xué)方式，利用微課視頻作為主要的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)和理解知識。學(xué)生可以隨時隨地通過教學(xué)平臺獲取微課資源，有針對性地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

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