閱讀之花處處開(kāi)

鄧小莉

【摘要】 ?閱讀教學(xué)是語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。充分利用課堂的閱讀教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握閱讀方法與技巧，還可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)前語(yǔ)文教師只顧自己分析課本閱讀，忽略學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，忽視學(xué)生閱讀這一環(huán)節(jié)。本文就針對(duì)目前這一普遍現(xiàn)象，理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 ?課文課堂閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-097-01

讀好書(shū)如同許多高尚的人談話——笛卡爾;一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者——巴羅;閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾——余秋雨。閱讀是將人類濃縮幾千年的科技，文化快速習(xí)得的最佳方式。由此可見(jiàn)，閱讀的意義非同凡響。所以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，采用“以教促閱”、“以閱促學(xué)”的學(xué)模式。循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。雖現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，只要我們加以正視、改正。務(wù)必使語(yǔ)文閱讀教學(xué)落到實(shí)處，結(jié)合時(shí)代需要，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，取得更大的進(jìn)步

─、閱讀興趣淡薄

隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生沉溺手機(jī)的現(xiàn)象很普遍。中學(xué)生學(xué)習(xí)生活較為緊湊，為了應(yīng)付各種考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重壓力下，整天圍繞著教科書(shū)和教輔資料打轉(zhuǎn)。當(dāng)以“問(wèn)卷調(diào)查”方式詢問(wèn)100位學(xué)生的閱讀情況。結(jié)果令人堪憂，20%的學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，75%的學(xué)生只看考試的篇目。只有5%的學(xué)生認(rèn)真閱讀中外名篇。與學(xué)生交談時(shí)提到“閱讀”這一話題時(shí)，異口同聲的說(shuō)：內(nèi)容繁瑣，枯燥乏味。只硬著頭皮讀需考試的篇目?，F(xiàn)在盛傳一句話“得語(yǔ)文者也得高考，得閱讀者也得語(yǔ)文?！泵鞔_突出閱讀的重要性。下面就談?wù)剮c(diǎn)建議：

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一）以教促讀，活躍課堂氣氛

隨著新課改的深入進(jìn)行，每位語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課文的興趣?？捎门㈤喿x法教閱讀課文，不僅活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀。如：批注閱讀的各種符號(hào)，用～～標(biāo)出文章描寫的精彩句子或片段;用——標(biāo)注關(guān)鍵段落;用△表示著重點(diǎn)理解的字詞;用<>標(biāo)識(shí)要熟記和背誦。批注的內(nèi)容：可批注標(biāo)題，詞語(yǔ)，情感，寫法，句子等。采用批注式閱讀教第五課《秋天的懷念》（史鐵生）。

1.課堂提出預(yù)習(xí)問(wèn)題：（1）你如何理解標(biāo)題《秋天的懷念》（2）畫(huà)出令你感動(dòng)的句子或體現(xiàn)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)的句子加以賞析。（3）通過(guò)閱讀本文，引起了你的那些聯(lián)想？（4）從詞語(yǔ)，或片段去批注閱讀。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生批注詞語(yǔ)“暴怒無(wú)常、猛地、拼命地捶打”等突出“我”雙腿癱瘓后意志頹廢，對(duì)生活失去信心，為后文重燃希望做鋪墊。批語(yǔ)句：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒生活，好好兒生活……”這句話運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，鼓勵(lì)兒子同命運(yùn)抗?fàn)?，珍惜生命?！氨焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著你去看看。她憔悴的臉上出現(xiàn)央求般的神態(tài)”這處運(yùn)用語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，突出母親央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，勇敢面對(duì)生活的苦難。讓學(xué)生找出并賞析文中描寫秋天景色的句子。如第三段寫“窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落”，暗示自己當(dāng)時(shí)凄涼心情，為下文母親擋在窗前又央求我去北?？淳栈ㄗ鲣亯|;結(jié)尾處所描寫的菊花象征母親的期盼：無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇什么樣的人生之路都要活的堅(jiān)強(qiáng)、活出尊嚴(yán)、活出自我生命的個(gè)性與美麗。品味標(biāo)題：表層意思：回憶往事發(fā)生的時(shí)間和對(duì)母親的懷念;深層含義：暗示作者經(jīng)過(guò)殘酷的打擊和絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，欣賞綻放的菊花時(shí)，才體會(huì)到母愛(ài)的堅(jiān)韌和偉大，悟出生命存在的意義。領(lǐng)悟本文的主旨：頌揚(yáng)偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)母親的深深懷念。通過(guò)領(lǐng)悟本文的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)剬?duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí);也可談?wù)務(wù)n外有關(guān)母愛(ài)文章的理解。

（二）拉近與名著之間的距離

隨著課文教材改革的大風(fēng)暴，要求學(xué)生的閱讀量也隨之提高。不同年齡段有不同的閱讀要求。七年級(jí)語(yǔ)文（下）要求學(xué)生必讀《駱駝祥子》（老舍）和《海底兩萬(wàn)里》（法國(guó)儒勒·凡爾納）。在引導(dǎo)《駱駝祥子》這本書(shū)時(shí)，采用圈點(diǎn)與批注，用圈點(diǎn)方法分析，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，特別是有關(guān)祥子的事，為分析祥子的人物形象做鋪墊。采用批注法，具體分析祥子形象。

（三）讓閱讀錦上添花

每個(gè)人的記憶力是有限的，要想在讀完每一本書(shū)和一篇美文，有扎實(shí)的收獲，就要有技巧地寫讀書(shū)筆記。自學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣有所提高，為了鞏固讀書(shū)內(nèi)容和成效，要有目的的指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容如下：書(shū)名或篇目、作者、閱讀日期、摘抄美詞、摘抄名言和佳句、摘抄美段、我的概括、我的疑問(wèn)、我的感悟這幾方面入手。讓學(xué)生記錄下閱讀的內(nèi)容，多角度賞析。每星期上交一篇讀書(shū)筆記，語(yǔ)文教師予以檢查。平時(shí)著重檢查后面三項(xiàng)：學(xué)生概括內(nèi)容的語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔;解答學(xué)生的疑問(wèn);班上學(xué)生大部分從描寫方法、修辭手法去品析文中人物，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想拓展。出現(xiàn)新穎的內(nèi)容或按要求寫的讀書(shū)筆記。做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，定期把優(yōu)秀的讀書(shū)筆記展示給同學(xué)。由于這份特殊的榮譽(yù)，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力均有提高。

閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與鼓勵(lì)。讓閱讀的好處滲透到課堂教學(xué)中。通過(guò)閱讀范圍的擴(kuò)大，培養(yǎng)自己博大的胸懷與遠(yuǎn)大的理想信念，為自己增加一抹書(shū)卷文藝的氣息。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]奧野宣之《如何有效閱讀一本書(shū)》[M].江西人民出版社，2016年.

[2]尹祖琴《語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究——教師成長(zhǎng)篇》[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007年.

[3]何紹波.王秀杰《如何準(zhǔn)確理解教師的有效閱讀》[J].《遼寧教育》，2016年.