情境教學(xué)法在初中《道德與法治》課程中的運(yùn)用

劉坤城

【摘要】 ?隨著教育課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化法治的不斷完善，道德建設(shè)也和法治緊密相連。在初中《道德與法治》教學(xué)中，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，通過特殊的教學(xué)引導(dǎo)，加深學(xué)生的道德法治建設(shè)。本文針對(duì)情境教學(xué)法在初中課程中的現(xiàn)狀，積極尋找應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)情境教學(xué)課堂的高效進(jìn)展，提高學(xué)生的道德法治水平。

【關(guān)鍵詞】 ?情境教學(xué)法 初中《道德與法治》 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-079-01

在初中所有課程中，《道德與法治》是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。情境教學(xué)法作為課堂教學(xué)的一種新式手段，通過設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生在情境中提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)道德與法治建設(shè)的進(jìn)展，使學(xué)生品德在學(xué)習(xí)中得到升華。

一、情境教學(xué)法在初中《道德與法治》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中的道德與法治教學(xué)中，通過課堂情境的創(chuàng)建，可以有效地研究其發(fā)展的重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)法治與道德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但是在道德與法治教學(xué)中還遺留著一些問題，阻礙情境教學(xué)在課程中的發(fā)展，妨礙學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

1.老師和學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法不夠重視

由于初中階段，初中生要學(xué)的課程較多，大家對(duì)非必要考試的科目就不太重視，有的老師甚至占用道德與法治課時(shí)，導(dǎo)致此課程達(dá)不到規(guī)定課時(shí)。另外，這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念，老師忽視對(duì)理論知識(shí)的傳授，進(jìn)而使學(xué)生感覺這門課程不重要，給課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了不利影響，造成情境教學(xué)無法開展。

2.初中老師自身的教學(xué)能力不高

有的學(xué)校認(rèn)為這門課對(duì)升學(xué)沒什么作用，沒有聘用專業(yè)的老師進(jìn)行授課，讓其他老師身兼數(shù)職，不具備一定的專業(yè)素養(yǎng);有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自身的能力有待提高，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)涵;還有的老師應(yīng)用情境教學(xué)法不當(dāng)，不能引起學(xué)生的注意，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，不能有效將情境教學(xué)更好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

3.道德與法治老師的課堂教學(xué)只應(yīng)用在表面

《道德與法治》教學(xué)的開展注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育熏陶，將所含的法律知識(shí)滲透于日常生活中?，F(xiàn)今有的老師自身對(duì)這門課的理解都不透徹，只是單純地按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有立足于實(shí)踐生活，導(dǎo)致學(xué)生很難從課堂中感悟到道德與法治的重要性，很難聯(lián)系生活中的事例，致使學(xué)生對(duì)這門課的興趣不大，達(dá)不到開設(shè)《道德與法治》課程的實(shí)效。

二、情境教學(xué)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用策略

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，情境教學(xué)的實(shí)施，需要老師確立適合的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生的道德與法治有效進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。（1）創(chuàng)立生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考。在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活的模式構(gòu)建情境，讓學(xué)生從生活中理解道德與法治的意義。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)道德知識(shí)闡述時(shí)，模擬生活中的“碰瓷”現(xiàn)象，像路邊老人倒了扶不扶，公交讓座等問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生道德與法治思考，找到合理處理問題的方法。（2）創(chuàng)設(shè)圖片情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。老師可以根據(jù)教學(xué)的要求，合理采用圖片情境導(dǎo)入模式，利用圖片使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。例如，在“依法行使權(quán)利”這一課時(shí)，老師可以通過漫畫創(chuàng)設(shè)合適的情境。第一幅表述一個(gè)乞丐通過彩票中獎(jiǎng)過上了有錢生活;第二幅漫畫是乞丐用乞討的錢去買彩票;第三幅漫畫是乞丐中了200萬;第四幅是乞丐去彩票店兌獎(jiǎng)，但老板不給兌;根據(jù)問題讓學(xué)生分組討。這種圖片情境提高了學(xué)生的參與性與積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）創(chuàng)設(shè)角色情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與情境表演。初中生因?yàn)榍啻浩诘陌l(fā)展，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，希望不斷通過展現(xiàn)自己的風(fēng)采得到他人的贊賞;因此老師可以在課堂中設(shè)置角色情境，加深學(xué)生的道德與法治觀念。例如，讓學(xué)生演繹“曾子殺豬”的故事，加深對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解，通過分別扮演故事中的幾個(gè)人物，引發(fā)學(xué)生對(duì)同類型事例的感悟，進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的生活，引起大家的共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累

在《道德與法治》的情境教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律、法律、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的缺失，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果;大多數(shù)學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)的內(nèi)容不感興趣，也就無法促進(jìn)情境教學(xué)的開展。因此，這就要求老師多誘導(dǎo)學(xué)生閱讀道德與法律相關(guān)的書籍，注重以實(shí)際事例導(dǎo)入教學(xué)，用生活經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。老師還要注重帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，以親身體驗(yàn)，融入道德與法治思維，從實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思;充分發(fā)掘能引起學(xué)生興趣的情境，提高學(xué)生的道德與法治認(rèn)識(shí)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的氛圍

在《道德與法治》教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心境，直接震撼心靈，提高情境教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《做負(fù)責(zé)任的人》這一課時(shí)，可以通過多媒體放映視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生理解這一課時(shí)的真諦。師生可以互動(dòng)，互相討論觀后感想，形成歡快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提升，提高情境教學(xué)的效率，提高道德與法治講堂的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

習(xí)近平總書記2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！蔽覀円羁虒W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)習(xí)總書記的講話精神，積極探索在初中道德與法治教學(xué)中，融入情境教學(xué)法，對(duì)初中生的道德與法治教學(xué)開創(chuàng)更多有意義的方式和途徑。所以，我希望在課堂教學(xué)中采用更多、更好、更合適的情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)情境與課堂生活的有機(jī)統(tǒng)一，培育學(xué)生正確的道德與法治觀念，在提升教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]曠新華，張美貞.試論情景教學(xué)法在道德與法治課堂的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2016（12）：18-19.