“書文合一”做班級管理

黃鸝

“以身立教，為人師表?！焙?，我打開《春風(fēng)化雨》一書，徜徉于輕松優(yōu)美的文字中，呼之欲出的始終是熾熱的愛。正是教師無數(shù)的愛詮釋了師德的感人的內(nèi)涵，更讓教師的職業(yè)閃耀著與其他職業(yè)不一樣的迷人的光輝。一篇教育敘事，沒有虛偽的粉飾，也沒有大而無當(dāng)?shù)霓o藻，滲透出質(zhì)樸又溫?zé)岬膫€人情感，一個個叩響學(xué)生心門的小故事，同樣叩響了我的心扉。漫漫從教路，那些上下探索的身影慢慢凸現(xiàn)在眼前——正是一個個用自己的青春和汗水追尋教育真諦、耕耘教育土壤的普通教師夜以繼日的堅(jiān)守，才有我們今天教育事業(yè)的輝煌。這些如歌的教育行板，流淌的青春真情，值得我們珍視和回味。

回顧自己的教師生涯，也有書法和詩相伴。

從教22年，我當(dāng)了整整22年的班主任?；厥鬃哌^的歷程，酸甜苦辣，五味俱全;跌跌撞撞，風(fēng)雨兼程，如魚飲水，冷暖自知。然而，隨著時間的推移，當(dāng)浮躁變成了沉穩(wěn)，當(dāng)沖動變成冷靜，當(dāng)簡單變成豐富，當(dāng)稚嫩變成了成熟……我欣喜地發(fā)現(xiàn)，行走在班主任的道路上，我收獲快樂，也收獲成長。

兩年前，我接手了三（2）班。班級的小團(tuán)隊(duì)，各種各樣的問題層出不窮，令人措手不及，投訴扣分，各項(xiàng)評分倒數(shù)第一。我好像是一名消防員，在焦頭爛額地救火之中，也曾經(jīng)深深地苦惱于無法親近學(xué)生那緊鎖的心門;迷茫于該怎樣才能將一盤散沙凝聚成一個優(yōu)秀的團(tuán)體……沉重的挫敗感逼著我思考：是學(xué)生喜歡的惹禍，還是我的管理出了問題？什么樣的策略可以讓我走出困境？

一次偶然的書法交流點(diǎn)撥了我思維：何不來個書法診療法？把書法引進(jìn)課堂，把學(xué)生引進(jìn)書法世界，用書法來靜化學(xué)生的心靈。倡導(dǎo)書文合一的教學(xué)理念成為我班級管理的核心。

可是長期處于浮躁的學(xué)生靜不下心來，他們無法接受枯燥的書法。我先讓他們認(rèn)識歷代書法名家，給他們講書法家的小故事，展示自己的作品，樹立榜樣。

為了培養(yǎng)興趣，我從小篆入門，訓(xùn)練中鋒用筆，學(xué)會正確的用筆方法，學(xué)生嘗到了書寫的快樂。每天通過微信“曬”作業(yè)，家長點(diǎn)贊，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。經(jīng)過半學(xué)期的書法訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)專注了，各方面明顯進(jìn)步了。小篆訓(xùn)練再也無法滿足學(xué)生的需求，我再次引領(lǐng)他們走進(jìn)漢隸的殿堂，享受《曹全碑》獨(dú)樹一幟，字跡娟秀清麗，結(jié)體扁平勻稱，舒展超逸，風(fēng)致翩翩，筆畫正行，長短兼?zhèn)?，有“回眸一笑百媚生”之態(tài)的漢隸奇葩，學(xué)生樂不知疲，一筆一劃地臨摹，認(rèn)認(rèn)真真地書寫。這樣的課堂讓我享受一片寧靜，任憑青春揮灑。

寫完了，大家互相點(diǎn)評，儼然一群書法家談古博今。此時此景，我仿佛看到未來……他們迷上了書法，研究書法，我心中竊喜。我常常帶領(lǐng)他們參加各項(xiàng)書法比賽，體會成功的快樂。

在練習(xí)書法的過程中，學(xué)生不僅享受翰墨的滋潤，還會品讀古詩詞，提升了文化素養(yǎng)。

兩年轉(zhuǎn)瞬而過，學(xué)生的身上發(fā)生了巨大的變化：他們靜下心來了、粗俗的言行少了、彬彬有禮的氣質(zhì)流露于舉手投足之間。長期沐浴在書法中的學(xué)生，逐漸懂得了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信、自愛、團(tuán)結(jié)、合作、互助、感恩……這些將成為流淌在他們生命中最寶貴的精神血脈。書法，是困境中的一抹溫暖的陽光，其魅力是永恒的，如何讓這抹陽光普照到每個學(xué)生的身上，是我們義不容辭的責(zé)任。

而我也跟我的學(xué)生一起，在書法中進(jìn)步、在書法中成長。如今，教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的號角早已吹響，不再拘泥于一成不變的教育模式，不再滿足于亦步亦趨、鸚鵡學(xué)舌的管理方式，做一名富有教育個性、充滿教育智慧的成熟的新型班主任，成了我新的追求目標(biāo)。

書文合一的教學(xué)理念成為我班級管理的核心，我愿做一個播撒陽光的老師。