班主任有效管理班級策略探究

林春英

摘要：班主任是學生的引路人，有效管理班級是班主任的職責。班主任要引導學生逐漸形成正確的個人品德，往積極樂觀的價值觀路上前行。故此，在引領(lǐng)的工作中，班主任不是強制和服從，而是內(nèi)化、自主和創(chuàng)造。文章主要分析了有效管理班級的幾點策略，以期更好地服務(wù)學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;管理班級;管理策略

“教書育人”是教師的職責，而班主任工作在“教”與“育”過程更是千頭萬緒;如何梳理好這個“千頭萬緒”需要的不僅僅是教師的責任心，還需要有“智”“明”“德”護航前行。以下僅是筆者擔任班主任工作以來的一些個人見解：

一、育人的定位

都說班主任是學生的引路人，那么給學生引什么“路”？班主任的定位很重要。筆者的終極目標是培養(yǎng)出一批積極樂觀的陽光學子，將來成為優(yōu)秀的公民。班主任要引導學生逐漸形成正確的個人品德，往積極樂觀的價值觀路上前行。故此，在引領(lǐng)的工作中，班主任不是強制和服從，而是內(nèi)化、自主和創(chuàng)造?！凹偃缒鞘俏业膶W生”，這句話支撐著筆者在班主任崗位上堅守，從一開始筆者就強調(diào)我們11班是一個大家庭，筆者是你們的家長，給學生有一個集體的觀念。想讓一個有56口人的“家庭”有序進行，那么“家長”的管理理念至關(guān)重要。故此，筆者的班級管理的理念是“嚴格而自由”，筆者用嚴格的規(guī)范要求學生、用寬容的心態(tài)欣賞學生、用自由的精神引領(lǐng)學生。

二、樹立班級形象

班級文化代表著班級的形象、體現(xiàn)著班級的生命，是班級的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵的功能。筆者要求學生樹立陽光的形象，那么就要從班級的形象布置著手，統(tǒng)一顏色桌布、書柜分工明細到人、標語的張貼，讓學生形成要整潔形象和珍惜教學工具的意識，這種整潔習慣與對美好環(huán)境的認識相結(jié)合，才能樹立班級形象。

三、培養(yǎng)得力助手。組建管理團隊

再強的個人能力，也只是個人的力量，團隊的力量才是真正的強大。好的班級管理必須有一批優(yōu)秀的班干部帶領(lǐng)才能往好的方向前行，而挑選班干部需要班主任有一雙“明”的眼睛，一個人的能力放在對的位置上一定會起到事半功倍的效果。從開始接受本班的班主任工作，筆者就多方面去了解學生所具備的特長，比如筆者班的體育委員小軒，原本是一個跑步能手，但他學習態(tài)度上不太端正，一群愛搗蛋的男生以他“為首視瞻”。筆者計劃“擒賊先擒王”。筆者私下經(jīng)常與他溝通，了解到他其實非常需要教師的賞識和信任。筆者讓他擔任體育委員組織兩操的紀律主要負責人，這樣既能帶領(lǐng)本班跑操紀律，又能提升他的管理能力，讓他成為好學生的形象。讓每個班干部都明確自己所擔任的職責，并每周日晚修由班干部進行總結(jié)本周班級學習及紀律情況，并每個月有1-2次班干部會議，這樣班級管理工作才會有條不紊地進行。

四、個人品行樹立，培養(yǎng)道德信念

在班級管理過程中培養(yǎng)學生的道德品行，在確立規(guī)矩的基礎(chǔ)上，通過“執(zhí)中”為善、積習成德是班級管理教育培塑未來有道德的好公民的基本途徑。而現(xiàn)今的社會屬于超信息時代，信息的良莠不齊對學生有著極大的沖擊力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把道德教育概括為一個由道德概念到道德信念的過程，而要形成道德信念，必須“經(jīng)過道德習慣和道德認識相結(jié)合的道路”，在道德習慣和道德認知中，又必須滲透道德情感。這就是：

這個道德的習慣就是讓班干部每周總結(jié)一次班級的德育量化分的情況，對學生的行為規(guī)范有個標準的要求，通過對德育量化分的加分和扣分讓學生記住班規(guī)條例，從而養(yǎng)成良好的德育行為，利用班會課和晚修時間讓學生觀看國家重要時事和于丹的《漢字解說》及《漢字英雄》，通過文字的解說，讓學生進一步體會與人相處和處理問題的智慧;也通過樹立班規(guī)的德育規(guī)范要求和有益的視頻道德認識，潛移默化地引導學生產(chǎn)生良好的道德信念。

五、“智”理“雜癥”?！岸似揭煌胨?/p>

隨著青春期的到來，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。面對這樣一群學生，教師幾乎每天都要處理各種“雜癥”。比較深刻印象的是學生有出現(xiàn)自殘行為。通過私下溝通，了解到是因為學習壓力大，原本基礎(chǔ)比較弱，加上初中科目增多，學習步伐跟不上，再加上其敏感的心理，非常在意個人形象，產(chǎn)生自卑，在自尊心的驅(qū)使下，她找不到宣泄口，只能通過這樣的方式來減輕心理的壓力。面對這樣的“疑難雜癥”，教師需要智慧處理，倘若單純壓制只會讓“癥狀”變得無法收拾。筆者通過私下多與她書信方式溝通談心，加上與家長配合，也從她興趣點入手，她喜歡音樂，讓她在班里找到存在感與自信心，我們組織的班級美食節(jié)就由她做主持人，并推薦她做值日學生，這樣就幫助她消除消極的想法了。而男生容易沖動，發(fā)生打架的問題。我班體育委員由于沖動，與九年級學生發(fā)生沖突，加之以往的誤會沒有解除，同時也認為教師不會相信他。這些問題，教師一樣要智慧處理和平等對待，而且要結(jié)合三方（家長、德育領(lǐng)導、班干部）的力量，自己作為“柔和劑”，這樣學生才會從心里去改變，不管哪一個學生，教師要公平地、有愛地對待，讓學生知道面對錯誤，沒有特例，也讓他們知道當面對自己壓力和困難是應(yīng)該要智慧地處理。

六、德行并舉，以德服人

班主任的理念和個人言行是一個班級的主心骨，有好的德行，學生才會發(fā)自內(nèi)心的尊敬、信服教師。

班主任工作雖繁瑣，但看到學生往好的方向前行，似乎一切的繁瑣都變得有意義。班主任的步伐還在繼續(xù)，仍需堅定方向繼續(xù)前行，希望一路同行的班主任可以多多指教，一起努力做好教育事業(yè)。