分析特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的關愛教育

郝海超

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們在關注學生成績的同時，也開始關注學生的思想和心理，對普通學生的教育如此，對殘障兒童的教育更應如此。為此，特殊教育學校需要在教學活動中特別加入關愛教育，讓愛和尊重來彌補殘障兒童在身體或先天的不足，幫助他們形成健康的心理和人格，以此促進殘障兒童的綜合、健康發(fā)展。作者結合自身多年的教學經驗，對特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的關愛教育進行了詳細的分析和探討。

關鍵詞：特殊教育;小學數(shù)學;關愛教育

在特殊教育學校中開展關愛教育，教師應給予殘障兒童更多的關心與尊重，在保護他們脆弱內心的同時，引導學生更多地接觸人群和大自然，對學生的生理和心理進行多角度的鍛煉與加強，從而使特殊教育學校的殘障兒童能夠實現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。小學數(shù)學作為特殊教育學校開展關愛教育的重要途徑，教師需要結合教學內容與學生的特點，對關愛教育進行深刻的認知及合理的實施，以此促進殘障兒童的健康成長。那么，如何才能實現(xiàn)關愛教育在特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的順利實施呢？

一、特殊教育學校小學數(shù)學課堂中開展關愛教育的重要意義

首先，相較于普通的小學生而言，殘障兒童由于生理方面的缺陷，大多比較自卑和自閉，并且心思非常敏感和脆弱，需要更多的關愛和尊重。而在特殊教育學校的小學數(shù)學課堂教學中實施關愛教育，則能夠幫助學生感受來自教師的關愛，使學生能夠在潛移默化中對教師產生信任和依賴，形成一個非常和諧的師生關系，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并在傳授學生知識技能的同時，打開學生的心扉，進一步加強學生的學習效果，促進殘障兒童的健康發(fā)展。其次，特殊教育與普通教育最大的區(qū)別應該是在思想教育方面。而關愛教育在特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的有效實施，則能夠讓學生在教師的引導下，正視自我并正確地認識自我，減輕殘障兒童在心理和思想上的負擔，從而幫助他們更好地了解外界的社會，同時幫助自身建立良好的自尊心和自信心，在關愛中釋放真我。

二、特殊教育學校小學數(shù)學課堂中開展關愛教育的主要路徑

（一）構建良好的師生關系

從特殊學校學生的基本特點出發(fā)，殘障兒童比普通小學生需要更多的關愛、耐心和尊重，以此促進師生之間和諧關系的建立與發(fā)展，這樣才能幫助特殊學生打破心理上的障礙，逐漸對教師產生一定的信任度，為今后課堂教學的高效開展和穩(wěn)定進行奠定堅實的基礎，同時促進特殊學生的身心健康發(fā)展。因此，在特殊教育學校小學數(shù)學課堂中實施關愛教育的過程中，教師需要充分了解學生的生活現(xiàn)狀、身心特點、興趣愛好、思想情感等，以更加貼合特殊學生實際情況和需求的教學方式，構建一個溫馨、舒適的教學氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并在互動的過程中建立一段輕松、愉悅的師生關系。

例如：在認識幾何圖形的過程中，特殊教育學校的小學數(shù)學教師可以借助現(xiàn)代化的教學設備，通過特殊學生更感興趣的卡通、動漫等形式，對幾何圖形進行展示，如圓圓的熊貓頭、三角形的狐貍耳朵、長方形的寶盒等，既能夠拉近教師與學生之間的距離，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低知識點的理解難度，從而有效提升學生的學習質量。

（二）關注學生的思維發(fā)展

數(shù)學是一門非常具有邏輯性和抽象性的學科，學生的理解和接受過程中有一定的難度，需要教師對學生的邏輯思維進行鍛煉和提升。在特殊教育學校的小學數(shù)學教學中，教師可以通過關愛教育，加強對特殊學生邏輯思維發(fā)展的重視與關注，并提供科學化的引導與幫助。在此過程中，教師通過講故事的方式，將復雜的數(shù)學運算問題轉變成邏輯合理的教學情境，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加強學生之間的交流和溝通，進一步化解特殊學生在思想方面的問題，促進特殊學生健康發(fā)展教學目標的實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新課堂的教學形式

傳統(tǒng)的課堂教學，大多采取灌輸式的教學形式和手段，非常不利于關愛教育的順利實施。基于此，特殊教育學校的小學數(shù)學教師，需要對課堂的教學形式進行積極的創(chuàng)新，其中小組合作的教學形式，能夠有效增加學生在課堂教學活動中的參與度，全面凸顯學生的教學主體地位。為此，特殊教育學校的小學數(shù)學教師需要結合教學內容和需求以及學生的學習特點等方面，對學生進行科學合理的分組，讓小組學生能夠在教師的指導下，對教學內容進行自主思考和交流溝通，進一步提升課堂教學的活躍度，構建輕松、和諧的課堂氛圍，有效實現(xiàn)關愛教育在特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的順利實施。

三、結語

綜上所述，在特殊教育學校，教師需要在傳播知識的同時，給予特殊學生更多的關愛和尊重。為此，特殊教育學校的小學數(shù)學教師需要在課堂教學中，結合教學內容與特殊學生的學習特點，通過建立良好的師生關系，關注學生思維發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學形式等途徑，將關愛教育滲透到課堂教學的方方面面，以此來保證特殊學生的身心健康發(fā)展。

（責編? 侯? 芳）

參考文獻：

[1]劉桂香. 探究特殊教育學校小學數(shù)學課堂中的關愛教育[J].科學咨詢（科技·管理），2019（2）.