五大思維能力在高等院校思想政治教育工作的應(yīng)用研究

摘 要：黨的十八大十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記的一系列講話體現(xiàn)出了戰(zhàn)略思維、歷史思維，辯證思維、創(chuàng)新思維和底線思維，通過(guò)將這些思維應(yīng)用到許多問(wèn)題當(dāng)中能夠讓人豁然開(kāi)朗。高校思想政治教育，作為我黨治國(guó)理政的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著不可取代的歷史作用。在高校思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)將五大思維能力應(yīng)用其中，能為高等教育思想政治謀劃大局，增強(qiáng)教育的活力和靈活性，明確思想政治教育的底線，深刻把握和分析當(dāng)前思想政治教育的主要矛盾，認(rèn)清未來(lái)該項(xiàng)工作的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：五大思維能力 高校思想政治教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

思維能力是一個(gè)個(gè)體存在的決定，也就是說(shuō)由我們從外部世界獲得的那些印象所決定。個(gè)體的思維能力提升是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的歷史產(chǎn)物，是對(duì)外部客觀世界的真實(shí)反映，更是人的大腦機(jī)能，同時(shí)也是人們通過(guò)實(shí)踐所獲得的一種能力，按照這種能力可對(duì)周圍世界進(jìn)行有效改造。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了一系列的重要講話和黨政理論，在這些理論中都深刻蘊(yùn)含了馬克思主義思想，更是馬克思主義的中國(guó)化。

一、以戰(zhàn)略思維能力為高等思政教育謀劃大局

當(dāng)代大學(xué)生作為主要的青年群體，對(duì)新鮮事物十分好奇，但思想認(rèn)知還不成熟，辨別是非的能力普遍較差，很容易受到西方多種不良意識(shí)形態(tài)的影響而不能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為此就需高等思想政治教育工作者從戰(zhàn)略高度出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展局勢(shì)，運(yùn)用戰(zhàn)略思維能力，引導(dǎo)廣大大學(xué)生能充分的認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的優(yōu)勢(shì)，提高當(dāng)代大學(xué)生的辨別能力，從而保證大學(xué)生能形成與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)相符的思想道德、心理品質(zhì)、人格，真正完成思政教育的職能作用。另外，在開(kāi)展高等思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)站在實(shí)踐的制高點(diǎn)，將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的正確性，最終更好的服務(wù)大學(xué)生，提升高等院校思想政治教育的質(zhì)量。

二、以創(chuàng)新思維能力增強(qiáng)思政教育的活力和靈活性

創(chuàng)新思維是對(duì)常規(guī)思維的一種突破，一種創(chuàng)造，更是突破一般，打破常規(guī)的一種舉動(dòng)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域也在無(wú)時(shí)無(wú)刻的進(jìn)行著創(chuàng)新和探索。在這一背景下，高校思想政治教育也要緊跟步伐，在教育工作開(kāi)展過(guò)程中，徹底貫徹創(chuàng)新思維能力，結(jié)合時(shí)代變化對(duì)教育內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)不斷推廣應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想產(chǎn)生了毒害，新時(shí)期高校思想政治教育出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，以及面對(duì)信息化與網(wǎng)絡(luò)，日益發(fā)展對(duì)高等思想政治教育提出的全新挑戰(zhàn)，都需要高校思想政治教育工作人員及時(shí)擺脫過(guò)去灌輸式教學(xué)模式，深入分析當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和日常行為，全面掌握大學(xué)生的心理特征與需求，同時(shí)還要深刻把握歷史變化和社會(huì)環(huán)境變化對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的影響，因地制宜，切實(shí)做好高校思想政治教育工作創(chuàng)新，及時(shí)更新教育理念，促進(jìn)思政教育更加順利的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的靈活性、多樣性、生動(dòng)性。

三、以底線思維能力明確思政教育底線

所謂的底線就是任何行為都不能觸碰的最低標(biāo)準(zhǔn)，他是個(gè)體在發(fā)展和日常生活過(guò)程中所必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，一旦突破了這個(gè)底線，就會(huì)產(chǎn)生不可想象的危害。高校思想政治教育工作者是思政教育的中堅(jiān)力量，與廣大學(xué)生接觸最為頻繁，同時(shí)也是黨政方針路線貫徹實(shí)施的主體，擔(dān)負(fù)著用最先進(jìn)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)他們堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持正確理想的職責(zé)。因此在高校思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)廣大教育工作者利用辯證思維去判斷問(wèn)題，分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出正確的判斷。在具體教育工作開(kāi)展時(shí)，底線思維能力就是要求教育工作者引導(dǎo)學(xué)生用矛盾的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題。作為教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)矛盾，善于發(fā)現(xiàn)解決矛盾之間的關(guān)系。另外在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用底線思維融入聯(lián)系的觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，任何一個(gè)問(wèn)題的表象，均是由復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系共同作用而成。為此，作為思想政治教育工作者，不能只看問(wèn)題的本身，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，這樣才能尋找根源，做到藥到病除。

四、以辯證思維能力把握高等院校思政教育的內(nèi)在規(guī)律

辯證思維能力是一種高級(jí)的能力表現(xiàn)形式，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐創(chuàng)造過(guò)程中所形成的一種最高級(jí)的思維方法，同時(shí)也是一種最可靠的實(shí)踐手段。由此可以看出辯證思維能力需要個(gè)體在不斷的實(shí)踐創(chuàng)造過(guò)程中才能產(chǎn)生，要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)。高校思政教育工作是一個(gè)十分復(fù)雜、系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，在某些內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，在處理這些矛盾時(shí)，如果不能理清主要矛盾和次要矛盾，勢(shì)必會(huì)阻礙到教育工作的正常開(kāi)展。因此在教育實(shí)踐過(guò)程中，作為教育工作者首先應(yīng)理清教師和學(xué)生、教師與社會(huì)要求教育內(nèi)容之間的矛盾，在分析和解決這些矛盾時(shí)，要善于運(yùn)用辯證思維，將問(wèn)題一分為二，從多個(gè)方面進(jìn)行分析，然后得出最終的結(jié)論。

五、以歷史思維能力認(rèn)清高校思政教育發(fā)展趨勢(shì)

歷史思維能力是將辯證思維和歷史發(fā)展有效結(jié)合，它是馬克思主義理論觀的歷史再現(xiàn)和實(shí)踐應(yīng)用，是以歷史脈絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，用歷史的眼光看待一個(gè)事物的發(fā)展消亡，從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐。高校思政教育工作者在應(yīng)用歷史思維開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要深入把握中國(guó)思政教育的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律，還要深入分析其他國(guó)家思政教育的發(fā)展歷程，不斷總結(jié)規(guī)律，將值得我們借鑒的內(nèi)容應(yīng)用到思政教學(xué)中。作為思政教育工作者，需要其擁有更加寬廣的視角，結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)思政教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，在歷史教訓(xùn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握歷史客觀規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好的促進(jìn)高校思政教育改革工作開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：寧越（1983.9—）男，本科學(xué)歷，研究生學(xué)位，研究方向：高?；鶎狱h建、大學(xué)生思政教育。