高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

陳俊平

摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)發(fā)展成一種必須的教學(xué)內(nèi)容，它能促使學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還能提升自身的思維能力最終達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)頒布之后，怎么樣去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力成為教育工作者深入研究的課題，本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略做了簡明的分析，希望可以在一定程度上給出自己的意見僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0107-01

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，相配套的教育體制也跟隨著時(shí)代的步伐在積極的進(jìn)行改革，目的只有一個(gè)就是為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。高中時(shí)期是人才培養(yǎng)過程中承上啟下的階段，這一時(shí)期的學(xué)生們正是運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去解決問題的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于接受長時(shí)間應(yīng)試教育的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)往往都是被動(dòng)的，到了高中，學(xué)生們的思想和思維能力都已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是需要學(xué)生具有一定的邏輯思考能力，單純的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)適應(yīng)不了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏，那么在這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，再配合教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生打開自己的慣性思維，解放自己原有的思維模式，去探索新的學(xué)習(xí)方法更加快捷、簡便的去解決問題。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且也為將來學(xué)生步入社會(huì)，對(duì)于提高工作效率和工作質(zhì)量都起到深遠(yuǎn)的鋪墊作用。接下就介紹幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略。

1.提高學(xué)生的觀察思維

一個(gè)學(xué)生對(duì)于問題能夠快速的找到解決辦法，一定基于這個(gè)學(xué)生敏銳的觀察能力，這種觀察力的培養(yǎng)就需要學(xué)生能夠突破原有的思維，發(fā)現(xiàn)題型中潛在的規(guī)律，在大腦中整合出簡便的方法進(jìn)行解決。例如教師在出示一道看起來很繁瑣的問題時(shí)，學(xué)生們大腦中首先反應(yīng)出的是按常規(guī)方式進(jìn)行從左到右的計(jì)算，但是隨著解題步驟的繁雜讓一部分學(xué)生的耐性被消磨掉，出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生可以換一個(gè)思維進(jìn)行解題時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)迅速豁然開朗，找到捷徑，當(dāng)下次再出現(xiàn)類似問題時(shí)學(xué)生就會(huì)直接在題目中去進(jìn)行深入的分析。這也能在一定程度上為一些學(xué)生增添榮譽(yù)感，享受解題帶來的快樂。

2.突破原有的思維模式、大膽猜想

這里指的大膽猜想主要是人類可以利用假設(shè)，在長期的社會(huì)實(shí)踐中不斷根據(jù)自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出新的思維模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生把假設(shè)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，對(duì)假設(shè)條件成立的可能性和必要性進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證過程中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們得到新的認(rèn)知體驗(yàn)。從不同的角度觀察和分析問題，大膽的進(jìn)行猜測，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的解題思路上另辟蹊徑，運(yùn)用假設(shè)法去進(jìn)行驗(yàn)證，證明自己的思維。

3.尊重個(gè)性，培養(yǎng)辯證思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是允許學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的想法，對(duì)既定的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和不認(rèn)可。對(duì)學(xué)生所質(zhì)疑的問題教師不能夠回避，對(duì)于數(shù)學(xué)定理和公式需要學(xué)生對(duì)概念深入透徹的理解，然后進(jìn)行靈活的運(yùn)用，用嚴(yán)密的辯證思維將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)歸納分類，尋求規(guī)律，使得學(xué)生的辯證思維得到提升。例如導(dǎo)數(shù)的概念就是非常好的例子，學(xué)生們反復(fù)從導(dǎo)數(shù)的發(fā)展中找出矛盾、解決矛盾，這為他們將來步入社會(huì)，能夠勇敢正視的去面對(duì)矛盾打下思維基礎(chǔ)，當(dāng)再次遇到需要解決的矛盾時(shí)，相信他們會(huì)從容不迫，逐漸形成科學(xué)的人生觀。結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)證明，高中時(shí)期是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最重要時(shí)期，也是思維培養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的培養(yǎng)，能夠取得事倍功半的效果。

4.教師創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入，通過更加有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂模式可以效仿翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主角，教師則更多擔(dān)任觀察者、分享者的職能，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，這樣能讓課堂整體的學(xué)習(xí)效率得到提升，例如教師可以利用多媒體課件回顧所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，目的是為后續(xù)的新知識(shí)起到鋪墊作用，然后聯(lián)系生活實(shí)際和教學(xué)中的實(shí)際問題，以此展開引導(dǎo)，更好的為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。此外，教師還可以采用分層教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的組別，在各小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)目標(biāo)的比賽和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

5.結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，它能磨煉我們的意志，在這個(gè)過程中要不斷地尋求自我突破、領(lǐng)悟和掌握教學(xué)的規(guī)律。而創(chuàng)造性思維則對(duì)于挖掘出學(xué)生本身的潛在動(dòng)力、為國家培養(yǎng)出擁有優(yōu)良學(xué)科素養(yǎng)的人才有著很大的幫助。另外高中數(shù)學(xué)教師也要積極響應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，深化教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)的層次性，促進(jìn)系統(tǒng)性的發(fā)展。

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