“情境—問題”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賴啟成

摘 要：數(shù)學(xué)問題起源于數(shù)學(xué)情境，情境是問題產(chǎn)生的沃土。創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文對(duì)“情境-問題”教學(xué)方法進(jìn)行一定的探索，并選取一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 問題情境 應(yīng)用數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0125-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生的思維是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。下面，筆者試著談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“情境-問題”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

1.重視情境創(chuàng)設(shè)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境并不是拋棄教材，而是在深入研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，采用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的情境。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)“情境一問題”教學(xué)中，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的問題中選取素材；從實(shí)際生產(chǎn)、生活中選取素材；從數(shù)學(xué)史實(shí)、中外名題中選取素材；從例題、習(xí)題、升學(xué)題、競(jìng)賽題中選取素材；從自然科學(xué)中選取素材；從人文學(xué)科中選取素材；從地方、民族文化特色中選取素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

在“情境—問題”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探究的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。教師要?jiǎng)?chuàng)造“民主和諧”的氛圍，給學(xué)生一種輕松愉快的心情，學(xué)生就會(huì)積極思考，敢于提出自己的疑問。二是要培養(yǎng)學(xué)生善于提問。培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，不是一朝一夕的事，而要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問題，不容易提出切中知識(shí)關(guān)鍵的問題。因此，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)誘導(dǎo)，向?qū)W生提示尋找問題的角度和提出問題的方法，實(shí)現(xiàn)從扶到放的飛躍

2.重視問題呈現(xiàn)，主張給學(xué)生多種角色與觀點(diǎn)

在“情境—問題”的教學(xué)中，教師將精心設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)情境”呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題、解決問題。在分析問題、解決問題階段中，教師要將學(xué)生分成小組，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并進(jìn)而進(jìn)行問題解決。

案例：“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”，教師把學(xué)生分成10個(gè)小組來(lái)探討問題的解決。

出示情境：小明抓了13個(gè)紅花，小英抓了8個(gè)藍(lán)花

問題：哪一種花片抓得多？多多少個(gè)？

以4人為一組進(jìn)行討論，由每組代表說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

小組內(nèi)大家一起開動(dòng)腦筋，通過激烈的討論，由小組長(zhǎng)記錄解決方法，教師

特別制定小組中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，性格比較內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)任小組發(fā)言人。

甲組：我們是畫白圓表示紅花，畫黑圓表示藍(lán)花。再用小棒把白圓和黑

圓一個(gè)和一個(gè)連起來(lái)，如下圖：

白圓：

黑圓：

有5個(gè)白圓沒有黑圓與它們連接，這五個(gè)白圓就是比黑圓多的，所以，我們

就得出紅花比藍(lán)花多5個(gè)。

乙組：我們是列式13-8=5（個(gè)）計(jì)算的。（師：怎么想的？）我們想，大數(shù)和小數(shù)比，大數(shù)可以分成兩部分，一是和小數(shù)同樣多的部分，二是比小數(shù)多的部分，要求多的部分，用減法計(jì)算。即是用大數(shù)減去小數(shù)同樣多的部分，等于比小數(shù)多的部分。（這道題的大數(shù)是紅花的個(gè)數(shù)“13”，與小數(shù)同樣的部分是“8”，所以13-8=5）

3.重視合作交流，注重自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。獨(dú)立思考是合作交流的前提與基礎(chǔ)，合作交流是獨(dú)立思考之后的要求與愿望，獨(dú)立思考和合作交流是相輔相成的。

學(xué)數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考是實(shí)現(xiàn)有效交流的前提。如：先讓學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)新書的情景圖，弄清題中的信息，思考要解決的問題與解決的方法。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，列出35十3與35+30兩個(gè)算式。如何計(jì)算？學(xué)生還是先獨(dú)立思考，再交流算法。這樣才可使學(xué)生的合作與交流建立在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)之上。我們不能一出示題目，就要學(xué)生討論。這樣搞得課堂看似“熱鬧”，實(shí)則是違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。在教學(xué)中，對(duì)例題、練習(xí)題一定要學(xué)生安靜地思考后，再作討論或交流。

4.重視探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和感悟方法

數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成，不斷發(fā)展和提升。

在“情境—問題”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探究的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。有了問題，才能“將知識(shí)的認(rèn)知過程當(dāng)作是問題解決的過程—將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程”。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2018（06）