小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向

夏美珺

摘要：語文是基礎(chǔ)教育階段的核心學(xué)科，尤其是新高考改革推進(jìn)之下，語文學(xué)科逐步成為區(qū)分學(xué)生能力的核心學(xué)科，因此從小學(xué)階段教師就必須要把握課程改革方向，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)。本文從小學(xué)語文教學(xué)改革核心方向解讀入手，探索小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中的幾點(diǎn)困惑，并提出從充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求、耐心鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生等方面推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展，使學(xué)生獲得更加全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程；教學(xué)改革；困惑；轉(zhuǎn)向

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)毋庸置疑，而對(duì)于小學(xué)語文教什么及怎樣教的問題，學(xué)界的探索一直從未停止，尤其是核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)之下，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)變得立體鮮明，層次突出，小學(xué)語文教師必須要深刻加以揣摩研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革核心方向解讀

語文是一門學(xué)生必修學(xué)科，但從本質(zhì)而言語文更是一門藝術(shù)，所以語文教學(xué)的過程中需要兼顧多個(gè)方面。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)大方向已經(jīng)獲得了廣大教師的認(rèn)知共識(shí)，但小學(xué)階段學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因而核心素養(yǎng)的側(cè)重也略有不同，東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生、北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授計(jì)宇老師對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的解讀為：

1.語言的積累和規(guī)范。重在從基礎(chǔ)音、形、義開展建構(gòu)，掌握漢語的規(guī)范化表達(dá)。

2.思維方法的掌握和整合。語文是內(nèi)涵豐富的學(xué)科，思維的發(fā)散、創(chuàng)新和創(chuàng)造首先需要以學(xué)生有效掌握各類思維方法為基礎(chǔ)。

3.審美感知與體驗(yàn)。審美的一類比較高級(jí)的學(xué)習(xí)形式，審美的鑒賞與創(chuàng)造需要以學(xué)生對(duì)審美的感知與體驗(yàn)為基礎(chǔ)來展開。

4.文化的認(rèn)同和歸屬。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同感比較模糊，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須有效引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生文化的認(rèn)同與歸屬，最終才可以實(shí)現(xiàn)文化的理解與傳承。

二、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中的幾點(diǎn)困惑

從以上的分析，我們可以更加明確小學(xué)語文課程教學(xué)改革過程中需要推進(jìn)的幾項(xiàng)重點(diǎn)，語言、思維、審美、文化這種多元化的教學(xué)目標(biāo)本身無可挑剔，但是落地到教學(xué)過程，圍繞這幾個(gè)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要方向，語文教學(xué)應(yīng)該如何推進(jìn)呢？很多教師在課堂教學(xué)的過程中更加賣力，但是學(xué)生的收獲卻只有寥寥；教師想要傳遞給學(xué)生更多，而學(xué)生如墜云霧完全摸不到頭緒。似乎小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率更低了，而且很多教師對(duì)教學(xué)的方向擬定也存在不同程度的好高騖遠(yuǎn)問題。心急吃不了熱豆腐，成了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的典型問題，要如何期待高效課堂，促進(jìn)學(xué)生精彩生成成為教學(xué)研究的一項(xiàng)重點(diǎn)。

三、小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的有效轉(zhuǎn)向

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文課程改革重點(diǎn)面向“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，其主體是學(xué)生，因此小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師也必須要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求、耐心鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才可以更好的推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)向。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，語文的教學(xué)不是單純?yōu)榱丝荚?，而是要起到幫助學(xué)生更好的成長與發(fā)展的文化育人價(jià)值，因此在語文教學(xué)中教師首先要擺在心態(tài)。教師不能單純從硬性約束的角度，強(qiáng)迫學(xué)生去接受字詞音、形、義方面的規(guī)范，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們意識(shí)到語文的價(jià)值，從心底生出學(xué)習(xí)語文、了解語文、掌握語文的欲望。

字詞難記，但是當(dāng)教師與他們一起在有感情的朗讀中細(xì)品字詞深味兒，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“白日依山盡，黃河入海流”，這樣十來字的小文，凝練的是一幅煙波浩渺的壯麗畫面，承載的更是廣闊的胸懷，這樣學(xué)生們不僅不會(huì)覺得字詞難記，甚至還會(huì)有強(qiáng)烈的欲望自己也來創(chuàng)作幾句。于是便有了“暗夜耀眼星”，更有了“綠葉滾珍珠”，稚嫩的語句中飽含他們明亮的眼睛，熾熱的情懷及對(duì)生活的熱愛。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求

教育不是灌輸，而是要引導(dǎo)。語文教學(xué)不會(huì)要教會(huì)學(xué)生去做什么，而是要了解學(xué)生想做什么，并督促學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)不懈努力，從而可以讓學(xué)生學(xué)得更好，樂在其中，幫助他們學(xué)到更多的知識(shí)。以作文訓(xùn)練為例，很多教師都有這樣的教學(xué)體驗(yàn)，教師給學(xué)生列出明晰的寫作框架，學(xué)生只需要按照這個(gè)模式，填入恰當(dāng)?shù)脑~語，一篇小文就可以快速呈現(xiàn)，可是這樣的要求學(xué)生也很難達(dá)到，要么出現(xiàn)錯(cuò)別字，要么語句不通，最要命的是學(xué)生完全前言不搭后語，根本看不懂整篇在表達(dá)什么主題。究其原因還是教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單方面從教學(xué)的角度在強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的思路，因此不妨換一個(gè)角度來嘗試。

以“我喜歡的小動(dòng)物”這個(gè)主題為例，課堂上我沒有給學(xué)生們這個(gè)題目訓(xùn)練寫作，而是給學(xué)生們播放了一段小蝸牛的視頻，并給大家布置作業(yè)，利用周末去戶外尋找一只小蝸牛，并尋求父母的幫助來完成喂養(yǎng)過程。一周之后再給學(xué)生布置作文“我心愛的小蝸?！?，題目一出學(xué)生們想表達(dá)的話語就有非常多，從怎樣費(fèi)力尋找蝸牛，再到喂養(yǎng)過程中的點(diǎn)滴收獲，還有的學(xué)生單純引蝸牛出殼的細(xì)節(jié)就寫了五六個(gè)句子，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生有層次有條理的表達(dá)就自然水到渠成。

3.耐心鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師一定要注意教學(xué)的方式、手段，教師的教育方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理有深遠(yuǎn)的影響，如若教學(xué)只是一味的說教，將會(huì)使學(xué)生的積極性降低，減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而如果教師可以耐心鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，將會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是不一樣的，學(xué)會(huì)可能會(huì)更加愿意嘗試，即使他們并不會(huì)巧妙的學(xué)習(xí)方法，但是也愿意在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上再試一次，而正是這種堅(jiān)韌的意志將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有巨大幫助。

結(jié)語：

小學(xué)語文教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向愈加細(xì)致，教學(xué)工作的推進(jìn)也要更加扎實(shí)，教師自身要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛來授課，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們心底探究發(fā)現(xiàn)的熱情，這樣教學(xué)的引導(dǎo)才會(huì)更加容易。最后教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，讓小學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]任燕. 課程改革與小學(xué)語文學(xué)科課程關(guān)系的研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018（5）： 72-73.

[2]加那提·條了汗；. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考[C]// 2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì). 0.

[3]馬義明. 新課程背景下小學(xué)教育管理改革的問題與策略詳析[J]. 教育革新， 2017.