高中政治教學(xué)中如何理論聯(lián)系實(shí)際

蔡爽

摘 要：高中政治課教學(xué)中，通過對現(xiàn)實(shí)社會中的新聞事件的案例分析，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。鼓勵學(xué)生進(jìn)行對具體的新聞事件進(jìn)行分析評價，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的理論分析能力。

關(guān)鍵詞：高中政治課;理論;實(shí)際;高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

我們政治課教學(xué)中所涉及到的理論知識如馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等，都是對現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際情況進(jìn)行過總結(jié)之后得出的理論，都是“時代精神的精華”。理論聯(lián)系實(shí)際不僅是科學(xué)的方法論，也是高中政治教學(xué)中的理論重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在高中政治教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的深入淺出的分析當(dāng)中，學(xué)到知識，明白道理，提高認(rèn)識，提高覺悟，武裝頭腦是我們高中政治教師要深入思考和探究的問題。

一、高中政治課教學(xué)中，通過對現(xiàn)實(shí)社會中的新聞事件的案例分析，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

理論聯(lián)系實(shí)際，無疑會用到案例教學(xué)，以實(shí)際的新聞事件作為案例分析的范本，以范本為依據(jù)，條分縷析進(jìn)行政治課理論與現(xiàn)實(shí)的綜合印證。在具體問題具體分析中，帶領(lǐng)學(xué)生展開理論學(xué)習(xí)。例如，國際時事中對敘利亞戰(zhàn)爭的分析，敘利亞戰(zhàn)爭涉及到國家的根本利益問題，國家領(lǐng)土主權(quán)問題，大國之間的博弈問題，地緣政治關(guān)系問題等等。分析敘利亞戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因又涉及到內(nèi)外因的問題，內(nèi)因種族矛盾，政權(quán)爭奪，外因大國利益交織，沖突表現(xiàn)等等。而在進(jìn)行這些知識點(diǎn)的理論貫穿時，需要注意的是，作為一名高中政治課教師，必須保持的職業(yè)素養(yǎng)是，不能帶主觀色彩的去評判時事，而需要客觀的看待這些時事熱點(diǎn)問題，從對政治課理論進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的分析的角度來做出科學(xué)而客觀的評價。在政治課教學(xué)中，三觀一定要正，一名政治課教師的任何不當(dāng)言論都將會對學(xué)生產(chǎn)生影響，沒有科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，任何對學(xué)生誤導(dǎo)的言行都會給學(xué)生帶來不良的影響。其可能帶來的不良后果是無法想象的。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行對具體的新聞事件進(jìn)行分析評價，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的理論分析能力。

在高中政治課教學(xué)中，我們高中政治教師要做的一件事情就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。與歐美發(fā)達(dá)國家的教育側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)我們中國的學(xué)生在課堂上更被動，這里的被動所指的意思是，中國的學(xué)生在課堂上處于被動接受端，教師是知識的輸出端，而學(xué)生的角色只能是被動的接受教師所傳授的知識，按照教師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來按部就班的做。這就是我們平常所說的填鴨式教學(xué)。這種工廠加工式的教育模式下，學(xué)生都是很聽話的，教師讓做什么就做什么，教師讓怎么做就怎么做，真正地做到了“亦步亦趨”。這樣的課堂上很靜很整齊，看起來課堂效率是很高的?？稍谶@樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，最后只是給社會培養(yǎng)出了一些等待主人指令的“機(jī)器人”，而不是具有自主的創(chuàng)造力的真正的人才。這就是為什么大多數(shù)的學(xué)生服從性強(qiáng)，但創(chuàng)造力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力弱的一個重要原因。根源性在于我們的課堂教育模式，忽略了學(xué)生的自我意識、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而我們高中政治教師，正是要改變這種現(xiàn)狀，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對具體的新聞事件進(jìn)行分析評價，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的理論分析能力。陶行知認(rèn)為：“生活即教育。”而美國教育家杜威則說過：“教育即生活?！崩碚摽梢栽诂F(xiàn)實(shí)中找到依據(jù)，要知道這些理論是從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中總結(jié)出來的，不可能獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)生活之外。

三、高中政治課教學(xué)過程當(dāng)中，要理論聯(lián)系實(shí)際才能打造高效課堂，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中政治課教學(xué)也是需要高效課堂的，沒有效率的教學(xué)是我們所不愿意看到的。高中政治課的高效課堂，就是要能在最短的時間內(nèi)，向?qū)W生傳遞最大量的知識信息量，并被學(xué)生理解消化吸收，甚至可以做到學(xué)以致用，舉一反三。而這個舉一反三正是在不斷的進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的理論分析過程中鍛煉出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是在這個過程中培養(yǎng)起來的。實(shí)踐證明，在理論聯(lián)系實(shí)際的高中政治課教學(xué)中，學(xué)生通過分析發(fā)生在身邊的事，逐步培養(yǎng)起了對高中政治課價值的新認(rèn)知，他們看到了學(xué)習(xí)高中政治課程對他們生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，覺得學(xué)習(xí)高中政治課的內(nèi)容是對他們有用的，從理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，體驗到了豁然開朗的明悟，找到了學(xué)習(xí)知識的樂趣。學(xué)生通過對高中政治課理論的學(xué)習(xí)，變得更加睿智，看待問題更加的科學(xué)客觀，洞察力和明辨力都獲得了提升。

總之，理論聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生對高中政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的思想覺悟，學(xué)會了用課本上的知識來分析現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的社會問題，能夠?qū)Ω鞣N各樣的社會現(xiàn)象做出具有一定理論價值的評價，為其終身發(fā)展打下了良好的理論基礎(chǔ)。對高中政治課理論的學(xué)習(xí)，增加了對社會人生的科學(xué)認(rèn)知，認(rèn)識到了高中政治課的重要性。

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