民間體育游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

米紅芳，范紅霞，冉淑蓮

摘 ? 要：民間體育游戲是前人經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶。它雖歷經(jīng)時(shí)代的變遷，卻依然長(zhǎng)盛不衰。幼兒園可以充分利用所在地民間體育游戲資源，對(duì)民間體育游戲進(jìn)行實(shí)踐探索，將其與現(xiàn)代元素相結(jié)合，使其煥發(fā)出新的光彩、實(shí)現(xiàn)新的價(jià)值，這對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力以及良好情感與個(gè)性的形成多有助益。

關(guān)鍵詞：民間游戲;改良創(chuàng)新;幼兒教育;身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0044-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。”因此，幼兒教育可以以此為切入點(diǎn)，讓民間體育游戲重新走進(jìn)幼兒的生活，如此，既能豐富幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其體質(zhì)，又能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

一、幼兒園設(shè)置民間體育游戲的意義

（一）促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展

1.民間體育游戲能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。民間體育游戲中包含了走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等各項(xiàng)技能。例如：“地雷爆炸”能發(fā)展幼兒的跑跳和躲閃能力;“炸馃馃”可訓(xùn)練幼兒動(dòng)作配合的協(xié)調(diào)性;“背背靠靠”可鍛煉幼兒的臂力、平衡能力等。還有一些具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性的游戲，也能吸引幼兒們積極主動(dòng)地參與。如“抬花轎”的游戲，幼兒可以自由選擇角色進(jìn)行扮演，比如轎夫、轎中人、陪轎人等，再配上有趣的情節(jié)和簡(jiǎn)易的玩具，可使幼兒在游戲中情緒積極、高漲。

2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德。幼兒在游戲中與人交往、協(xié)商、解決問(wèn)題等的社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)幼兒在家庭中缺少同齡伙伴陪伴的不足，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。比如，有些游戲配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌，幼兒們就可以在游戲中邊玩邊吟唱;有些游戲帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)幼兒們?cè)谟螒蛑蝎@勝時(shí)，他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，增加其自信心。

3.有利于發(fā)展幼兒的智力。在民間體育游戲中，幼兒的思維、記憶、想象、判斷等方面都能得到發(fā)展。如“揪尾巴”游戲中，幼兒在揪別人尾巴的同時(shí)也要躲開(kāi)別人揪自己的尾巴，這就要求幼兒要思維敏捷，并開(kāi)動(dòng)腦筋想出更好的辦法戰(zhàn)勝對(duì)手。再如“跑馬城”“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，因游戲的情節(jié)、動(dòng)作在不斷發(fā)生變化，幼兒就需要鍛煉自己的思考、記憶、應(yīng)變的能力，以取得成功。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

由于民間體育游戲存在著時(shí)代和區(qū)域的局限性，因此，教師在實(shí)施過(guò)程中不僅需要反復(fù)實(shí)踐、篩選，而且需要思考、總結(jié)，并在不斷的交流中，對(duì)游戲做進(jìn)一步的改良。教師可以在傳統(tǒng)的民間游戲中加入現(xiàn)代社會(huì)的一些元素，例如用現(xiàn)代廢舊物品自制的體育器械、小沙包、飛盤(pán)、霸王鞭、多功能球、梅花樁等，并用這些豐富的游戲材料創(chuàng)編游戲新玩法及規(guī)則等。

（三）促進(jìn)經(jīng)典文化的傳承

民間體育游戲是前人智慧的結(jié)晶，在經(jīng)久不衰的傳承中，它豐富了一代又一代幼兒的成長(zhǎng)。我們?cè)诓粩嗤诰蛎耖g體育游戲蘊(yùn)含的內(nèi)在潛力的同時(shí)，不僅可以幫助幼兒了解這些民俗游戲，而且可以阻止文化意義上斷層的發(fā)生，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展提供有意義的素材。

二、幼兒園民間體育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）資料零散，挖掘不深入

目前，許多幼兒園對(duì)民間體育游戲的探究不是很深入，對(duì)各年齡段幼兒適宜的民間體育游戲的整理、歸納與分類更是少之又少，其中大量的城鄉(xiāng)可利用資源并沒(méi)有被充分利用和發(fā)掘。

（二）隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃性

民間體育游戲自由、隨意，一般都沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)與精心的組織，這也極易導(dǎo)致它與實(shí)際的教育內(nèi)容相脫節(jié)。因此，有些教師在組織這些游戲時(shí)，由于沒(méi)有提前對(duì)游戲進(jìn)行精細(xì)的加工而缺乏系統(tǒng)性，甚至有的游戲內(nèi)容已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教育的要求。

（三）目標(biāo)不明確，活動(dòng)較分散

民間體育游戲的設(shè)置初期多是自發(fā)性的，沒(méi)有明確的鍛煉目標(biāo)，這就容易忽視對(duì)幼兒的一些運(yùn)動(dòng)技能方面的訓(xùn)練，比如鉆、爬、滾、攀登等。同時(shí)，有的游戲只是對(duì)某一動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，且自由性比較強(qiáng)，三五個(gè)幼兒就可以進(jìn)行，這不僅會(huì)使幼兒失去興趣，造成運(yùn)動(dòng)量的不足，而且會(huì)使活動(dòng)過(guò)于分散。

三、改善幼兒園民間體育游戲的方法

（一）調(diào)查民意，達(dá)成共識(shí)

以保定市滿城區(qū)直屬幼兒園為例，該園針對(duì)民間體育游戲的開(kāi)展，分別對(duì)教師和家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：教師和家長(zhǎng)都一致認(rèn)為幼兒園活動(dòng)有必要加入民間體育游戲，他們認(rèn)為體育鍛煉不僅能促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展，而且可以更有利地推廣體育活動(dòng)。除此之外，家長(zhǎng)與教師群策群力，通過(guò)共同回憶、網(wǎng)上搜索、走訪前輩、查閱資料等多種方法，搜集整理本地的民間體育游戲，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活水平，取其精華，去其糟粕，從中篩選出了許多適合不同年齡段幼兒的游戲。

（二）各取所需，組織實(shí)施

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和游戲的難易程度，滿城區(qū)直屬幼兒園教師在每學(xué)期選取了2～4個(gè)民間體育游戲作為重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象。小班組因?yàn)橛變耗挲g較小，還處于具體形象思維的形成階段，便選取了“擠油油”“拉大鋸”“撈魚(yú)”三個(gè)游戲。這些游戲經(jīng)過(guò)教師們的加工處理，還配有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和瑯瑯上口的歌謠，以便促進(jìn)幼兒的接受。中班組在家長(zhǎng)們的大力支持下，選取了“簸簸箕”“沙包樂(lè)”兩個(gè)民間游戲，幼兒們經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，不僅掌握了雙腳夾沙包跳躍等動(dòng)作技巧，而且還培養(yǎng)了幼兒的集體參與意識(shí)。大班組則選取了“跑馬城”“地雷爆炸”兩個(gè)民間游戲，使幼兒們?cè)诒荣悺⒏?jìng)爭(zhēng)的氛圍中快樂(lè)玩耍、鍛煉身心。

四、幼兒園進(jìn)行民間體育游戲的策略與經(jīng)驗(yàn)

（一）增強(qiáng)民間游戲的適宜性

民間體育游戲的篩選和改編要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，要注意游戲的發(fā)展性、安全性、適宜性和趣味性。比如：小班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)不足，可為其選擇一些帶有情境和歌謠的游戲;中大班幼兒已具備一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作敏捷性增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐漸樹(shù)立，喜歡具有挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、合作的游戲內(nèi)容，教師可引導(dǎo)其參與游戲規(guī)則的制定和游戲材料的制作。

（二）改良傳統(tǒng)游戲玩法

幼兒要盡量吸收民間游戲的精華部分，對(duì)于不適合現(xiàn)在幼兒的傳統(tǒng)游戲內(nèi)容、玩法、材料、形式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑靹?chuàng)新。

1.古法新玩，融入新的游戲元素。比如小班在進(jìn)行“嚕啦啦”主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可巧妙地和民間體育游戲“冰棍，化了”結(jié)合在一起。教師可引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)到“化了”的指令后，創(chuàng)造并擺出不同的造型，同時(shí)把幼兒們擺出的造型拍下來(lái)，在游戲結(jié)束后播放給幼兒們看，讓幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和評(píng)判。這樣不僅使幼兒獲得了成就感，而且調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性。

2.移植嫁接，擴(kuò)展游戲價(jià)值。在幼兒們熟悉某一個(gè)游戲后，教師可以逐漸加大難度，進(jìn)行游戲拓展。比如“沙包樂(lè)”游戲，在最開(kāi)始練習(xí)時(shí)，幼兒們是拽著繩子踢沙包，在熟練后，則是畫(huà)上格子，讓幼兒們夾沙包跳躍，之后，教師還會(huì)把夾沙包和跳圈、跳房子結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)游戲的趣味性。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編新的玩法，如單腳踢沙包、二人合作拋接沙包、頭頂沙包移動(dòng)、多人扔沙包等等。再如大班幼兒把民間游戲“摸瞎瞎”和“木頭人”進(jìn)行嫁接，創(chuàng)造出一種新的玩法：一名幼兒在中間蒙上眼睛，其他幼兒圍成一圈且手拉手按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒們邊走邊唱兒歌：“一二三，木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？”而此時(shí)圓圈中間蒙眼的幼兒則在原地自己轉(zhuǎn)圈（或由教師推著轉(zhuǎn)圈）。在兒歌唱完后，圈上的幼兒要自由想象定型一個(gè)動(dòng)作，蒙眼幼兒摸到一名幼兒后猜測(cè)是誰(shuí)，猜到后開(kāi)始互換角色，游戲繼續(xù)。在此過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的觀察力、想象力，又激發(fā)了幼兒與同伴交往的欲望。

3.靈活多樣，變換游戲形式。一種游戲可以以不同的方式讓幼兒去嘗試和表現(xiàn)。如在進(jìn)行“沙包樂(lè)”這個(gè)小游戲時(shí)，教師可結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)，在地上貼出五條線代表五線譜，五線譜中間的間隔代表“寶寶的家”。教師讓幼兒們站在第一條線上，雙腳夾沙包跳一格跳進(jìn)一拍四分音符“寶寶的家”，夾沙包跳兩格（一格一格地跳）跳進(jìn)兩拍二分音符“寶寶的家”，跳四格是四拍全音符“寶寶的家”。通過(guò)此游戲，可有效鞏固幼兒對(duì)“線”的認(rèn)識(shí)。

（三）有效安排游戲時(shí)間

為促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，除集體戶外游戲外，還可以在戶外分散游戲中安排跳房子、踩高蹺、踢毽子等活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可讓幼兒自由找玩具、玩伴。而諸如“翻花繩”“石頭、剪子、布”等不受時(shí)間和場(chǎng)地限制的游戲，教師可以安排幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行，比如集體活動(dòng)前、午飯后、活動(dòng)間隙等。

（四）制作視頻，資源共享

為了讓研究成果得以具體的保存和流傳，教師可將民間游戲做成視頻，以影像資料的形式加以呈現(xiàn)。這些視頻可將符合游戲氣氛的音樂(lè)和幼兒們做游戲的錄像相結(jié)合，并加以簡(jiǎn)明扼要的解說(shuō)。視頻完成后，在幼兒早上入園時(shí)，可在大屏幕上播放，這樣既能得到幼兒和家長(zhǎng)的關(guān)注，又能取得很好的宣傳效果。同時(shí)，這些資料也會(huì)保存下來(lái)方便以后的幼兒、家長(zhǎng)以及教師的學(xué)習(xí)與交流。

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