中小學教師信息素養(yǎng)提升路徑研究

朱昀，丁美麗

摘 ? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中小學教師需要勇于走在時代的前沿，承擔起準確把握教育內(nèi)涵、促進教育改革發(fā)展的歷史重任。在這一前提下，針對目前中小學教師信息意識薄弱、信息知識缺乏等現(xiàn)狀，學校需要重視對教師信息素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，提升其自主學習和應用信息技術的意識，同時教師還需要增強社會責任感，自覺探索提升信息素養(yǎng)的路徑，以快速適應信息化教學的需要。

關鍵詞：中小學教師;信息素養(yǎng);提升路徑;全面育人

中圖分類號：G451.6 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）36-0032-04

隨著知識和信息的全球化，各國綜合國力的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?。如今，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為全球教育研究的核心問題，也成為我國教育的發(fā)展目標，而教師的核心素養(yǎng)是滿足自身教學和學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備素養(yǎng)和關鍵素養(yǎng)，因此，提高中小學教師核心素養(yǎng)對提高教育的整體質(zhì)量有重要的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中小學教師核心素養(yǎng)的提升是一個值得探討的課題。本文將以核心素養(yǎng)概念為基礎，以中小學教師核心素養(yǎng)的重要組成部分之一的信息素養(yǎng)為例，分析中小學教師的信息素養(yǎng)狀況，同時探索中小學教師信息素養(yǎng)提升的路徑，以不斷提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，從而更好地落實“三全育人”的工作要求，實現(xiàn)中小學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下中小學教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師核心素養(yǎng)是指教師在生活和教育活動中形成的知識、能力和態(tài)度的集合。它主要包括以下兩個方面：一方面，教師的核心素養(yǎng)具有連續(xù)性和階段性特征;另一方面，教師核心素養(yǎng)的提升不僅可以讓學生掌握更多的技能，而且可以讓教師增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。這兩方面之間的關系是相互聯(lián)系、密不可分的。

而中小學教師核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要包括以下幾個方面：第一，創(chuàng)新素養(yǎng)。包括精神、意識和能力方面的創(chuàng)新;第二，溝通素養(yǎng)。包括教師與學生的溝通方式、內(nèi)容、效果，教師與同事溝通的頻率、內(nèi)容;第三，合作素養(yǎng)。主要指教師在以教學為目的的前提下，利用在教學過程中課堂內(nèi)外不同因素之間的互動，建立起的以教師和學生關系為主，包括教師和家長、教師和同事、教師和社會各界專家合作的關系;第四，信息素養(yǎng)。主要由意識、知識、道德以及能力構(gòu)成。首先，信息意識主要有以下幾個部分組成：一是教師可以深刻地認識到信息的重要性。二是教師對信息有著一定的需求。三是教師要有較好的信息洞察力。其次，信息知識是與信息和信息技術有關的信息通用術語。再次，信息道德是指在信息活動中必須遵循的道德規(guī)范。比如，注重個人隱私、維護互聯(lián)網(wǎng)信息安全、自覺遵守學術規(guī)范等。最后，信息能力是獲取信息并進行分析、評價以及創(chuàng)新的能力，它是素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心部分。

需要注意的是，在當前信息化教學的培訓中，由于片面強調(diào)對教師的學科知識和教學技能的培養(yǎng)，使得“以知識為基礎”或者以“能力為本”的培訓模式在教師的實際教學工作和能力培養(yǎng)中出現(xiàn)了問題。因此，教師核心素養(yǎng)的發(fā)展應該是教師知識、能力和態(tài)度有機結(jié)合的統(tǒng)一體，而不是靜態(tài)的增加。

二、中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）信息意識薄弱

一方面，部分中小學教師信息思維能力不強、敏感度差，在吸取教學信息的知識時反應慢，甚至有的教師認為信息技術遙不可及，對其存在畏懼心理。因此，他們堅持傳統(tǒng)授課的方法，不能有效將多媒體信息技術應用到教學中。另一方面，由于許多教師教學任務重，學習和工作時間比較緊張，擔心學習信息化教學會消耗更多的時間和精力，增加工作負擔，因而導致他們在主動融入新的信息化教學時變得比較困難。

（二）信息知識缺乏

由于部分中小學教師年齡較大，掌握的信息技術理論、知識和方法嚴重不足，致使他們很難理解信息化知識的結(jié)構(gòu)和原理，甚至不懂信息系統(tǒng)的操作，很難將知識理論與課堂實踐緊密結(jié)合。

（三）信息能力欠缺

首先，多媒體教學方式較為單一，即便教師所做出的教學課件和教學內(nèi)容相符合，但也只是把板書以電子的方式進行呈現(xiàn)，很難對學生產(chǎn)生吸引力。其次，教師在教學中應用信息技術的水平較低，不能實現(xiàn)多媒體教學應用的有效整合，無法將信息資源更好地納入課程教學中。最后，在思想政治教育方面沒有充分利用現(xiàn)代信息技術、理解較片面。

三、教師信息素養(yǎng)提升的意義

隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出代表我國進入了以信息技術為主的教育改革新趨勢中。在信息技術快速發(fā)展的同時，教師不僅需要不斷掌握新的知識和技能，而且需要具有較高的信息素養(yǎng)，還需要將教學手段與信息技術相結(jié)合，才能合理有效地將信息化、智能化應用到教學中。因此，迅速提升教師的信息素養(yǎng)至關重要。

（一）促進教師的專業(yè)發(fā)展

在教學和研究中，信息技術以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心內(nèi)容得到應用和發(fā)展。中小學教師作為提供教育服務的主體，肩負著對信息人才的培養(yǎng)，因此，教師的教學能力決定了教學信息的質(zhì)量。在信息教育時代，需要以提升教師信息化素質(zhì)為重點，不斷創(chuàng)新教學模式與方法，并利用信息進行創(chuàng)新實踐教學，在掌握新的技術的同時也對新的方法進行整合和運用。

（二）促進學科教學和信息技術的深度融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術構(gòu)建了新的教學課堂。新媒體教學在充分顯示出強大的吸引力和實效性的同時，也促進了學生在課堂上學習熱情的不斷提高。在教學過程中，教師不僅可以向?qū)W生傳授各種信息化知識，而且還可以充分利用網(wǎng)絡構(gòu)建新的知識，提高學生的創(chuàng)新能力。

與此同時，教師在教學過程中也可以不斷提高自我。主要表現(xiàn)在：教師運用信息技術既可以提高自身解決問題的能力，也可以創(chuàng)建自身特色、提高教學質(zhì)量、豐富專業(yè)理論，從而讓教學在創(chuàng)新中發(fā)展、讓創(chuàng)新思想成為課堂的指導思想，進而創(chuàng)造出充滿活力的新課堂。

（三）實現(xiàn)思政教育的功能

思想政治教育對于學生身心健康的發(fā)展起著重要作用。教師立足信息技術，拓展思想政治教育范圍，對思想政治理論課信息化建設進行深入研究，可有效提高思想政治育人的現(xiàn)代化水平。

在這一前提下，思想政治教育功能的提升，不僅有利于促進中小學教師更好地教書育人、更好地完善信息化思想政治教育管理體系和提高思想政治教育課教學質(zhì)量，而且可以更好地幫助學生們接受新的思想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其全面發(fā)展。

四、中小學教師信息素養(yǎng)提升路徑

（一）樹立提升信息素養(yǎng)的理念

首先，以積極的心態(tài)面對信息技術的學習。在培育信息素養(yǎng)的環(huán)境下，教師必須認識到信息技術運用的重要性，了解其是提高自身工作效率、改進工作方法的有效方式，并學會利用碎片時間加強信息技術學習。只有這樣，才可以更好地提高教師的信息素養(yǎng)。

其次，加強計算機信息技術的運用。通常情況下，信息技術運用能力主要有三方面要求：用教學工具輔助教學并進行組織和管理活動;以課件的方式開展教學活動并對課件進行調(diào)整;完成教學模式的設計，如人機界面設計、信息傳播控制以及存儲管理設計等。學校應加強對信息技術教育試驗區(qū)的建設，通過分批分期的方式對教師進行培訓，并積極利用遠程教育開展活動，指導教師將信息技術方法運用到學生管理、備課授課等工作中，從而增強教師的實踐能力。

最后，提高教師信息素養(yǎng)理念的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的提高是一種以螺旋式上升的方式，要求摒除陳舊、落后的思想，實現(xiàn)多元化文化融合、交流以及創(chuàng)新的過程。提高教師信息素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，不僅需要學校和教師在思想上要高度重視信息技術，還需要通過開展主題宣傳教育、信息素養(yǎng)提升路徑相關講座、文體實踐教育等活動，不斷擴展教師的信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境

首先，學校要為教師設置信息技術基礎課程。該課程主要通過“微課”“網(wǎng)上課堂”等形式豐富學習內(nèi)容，提高教師的文字處理和網(wǎng)絡知識應用的水平。同時，在教學過程中，可以試行混合式課堂教學，讓教師們有更多的機會去掌握文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息處理的基本能力，進而加大信息技術與課堂教學的融合。

其次，學校需完善周邊環(huán)境和配套設備，建立多媒體教室、電子閱覽室、教學數(shù)據(jù)庫等。同時，可以訂購必要的教學軟件，幫助教師借助網(wǎng)絡環(huán)境完成相應的備課、教學、溝通、競賽等。

再次，融入專業(yè)教育教學體系。學校需制定相關文件鼓勵中小學教師整合信息教學和實踐、帶領青年教師創(chuàng)新信息化教學模式、組織新入職教師參加信息化課程進修和培訓、支持教師申報相關教學教改課題，同時，還需要做好傳、幫、帶服務工作，完善信息化教學保障機制。

最后，完善績效考核機制。通過政策引領和績效考核不斷激發(fā)教師學習的主動性，使其將課程內(nèi)容、課程活動和信息技術有效融合，并按照教學大綱和教學任務的要求，實行信息化教學質(zhì)量的階段性考核，將考核結(jié)果與績效工資掛鉤。

除此之外，為了提供開放性和創(chuàng)造性的教學環(huán)境，學校、學生家長、教師應在信息化教學中相互配合、協(xié)同合作，以不斷提高教育教學的信息化水平。

（三）加強信息技術的學習和應用

教師在教育實踐的過程中要不斷學習和應用新的信息技術，以實踐來提升對具體理論的認識和加強自身的信息素養(yǎng)。中小學教師可以通過以下五個途徑加強學習和訓練。

一是重視理論知識的學習，需不斷掌握信息技術的基本知識和基本原理以及具體的技能操作，同時注重獲取、組織、總結(jié)，以提升創(chuàng)新的能力;二是有效整合信息技術與課程內(nèi)容，增加實踐教學，帶動學生動手能力的提高;三是利用信息技術輔助教學，優(yōu)化教學模式，讓學生對學習產(chǎn)生更大的興趣;四是積極參加信息課程培訓，以獲取更多的知識，加強和同行之間的交流、討論;五是對信息管理工作有清醒的認識。中小學教師由于自身教學任務繁重，自主安排學習時間較少，因而更要善于總結(jié)信息管理的內(nèi)容和方法，及時挖掘有利信息，不斷提高自身綜合應用信息技術的能力。

（四）增強教師的社會責任感

每一位教師都需要具備足夠的社會責任感，才能不斷提升自身的信息素養(yǎng)能力。對中小學教師而言，教師除了完成日常教學外，還要做好班級管理、學生學習生活、家庭教育等多方面的工作。但是由于許多教師業(yè)余時間不足，導致他們無心科研，因此，在職稱評定、崗位晉升等方面出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，甚至剽竊、抄襲網(wǎng)絡論文等，這不僅給教師本人帶來許多負面的影響，而且影響了整個教育工作的良好風氣。由此可見，教師作為學生學習的榜樣，不僅要勇于承擔自己的教育責任，而且要增強社會責任感，積極主動地提高自身的信息化素養(yǎng)，加強師德師風建設。

除此之外，學校還需要加強對中小學教師的績效管理，完善核心素養(yǎng)觀念下的信息素養(yǎng)提高路徑評估機制;也需不斷將信息技術融入思想政治教育中，創(chuàng)新思想政治課程教學體系，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其社會責任感，從而更好地實施“全員、全過程、全方位”的育人模式。

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