高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析

吳英建

摘要：寫作作為語文教學中的重要組成部分，寫作能力的培養(yǎng)直接關乎到學生語文綜合素養(yǎng)的提高。然而高中語文教學實踐中，學生寫作能力的培養(yǎng)一直是難點內容，直接影響到學生綜合素養(yǎng)的提高。本文在深入分析高中語文寫作教學中一系列問題的基礎上，結合教學實例，探討了高中語文寫作教學中學生能力提升策略。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;培養(yǎng)

新課程標準深化實施，再次強調了高中語文寫作教學的重要性，明確要求語文教育工作者需重視學生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意味著高中語文寫作教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)需擺放在第一位，以此為學生語文綜合素養(yǎng)的提高夯實基礎。然而現實情況是當前高中語文寫作教學效果欠佳，學生思維能力等尚未得到有效培養(yǎng)。如何在新課程標準實施的背景下，強化學生寫作能力，幫助學生形成一個良好的寫作習慣，已經成為了現階段廣大高中語文教育工作者重點思考問題。接下來，筆者主要以高中語文寫作教學案例為例，在簡要分析寫作突出問題的同時，探討了一系列培養(yǎng)學生寫作能力的策略。

1.高中語文寫作教學中存在的一系列問題分析

新課程標準的實施，高中語文寫作教學重視度雖日漸提高，但是在教學實踐中，暴露出一系列問題，真情實感尚未表露、寫作興趣缺乏等，直接影響到學生寫作能力的培養(yǎng)。接下來，筆者結合個人教學經驗，簡要分析高中語文寫作教學中現存的一系列問題，具體內容如下：

1.1寫作缺乏真情實感表露

高中學生作文中突出問題是缺乏真情實感，學生作文普遍是夸夸其談，文字平淡，尚未表露內心真情實感，造成作文缺乏內涵。正因如此，高中語文教師需在寫作教學實踐中，需重視學生情感表露的引導，通過剖析教材內文章的情感內部，引起學生情感共鳴，并以此引導學生掌握情感表露方式，讓學生逐步掌握文章中的寫作技巧、寫作思路，以此有效提高學生寫作能力[1]。

1.2學生缺乏濃厚的寫作興趣

高中語文寫作教學中另一突出問題，即學生缺乏濃厚的寫作興趣，部分學生面對寫作遠遠不止缺乏寫作興趣，更是對寫作學習具有一定的厭煩情緒。然而興趣作為學生寫作動力的基礎，一旦學生缺乏濃厚的寫作興趣，勢必會影響到學生寫作動力，進而會造成學生在寫作練習中，側重任務形式完成寫作[2]。這樣一來，學生寫出來的作文勢必是缺乏內涵的，缺乏真情實感的。所以，高中語文寫作教學實踐中，語文教育工作者要想切實有效培養(yǎng)學生寫作能力，需重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，才能讓學生在語文寫作學習中，積極參與到語文寫作教學活動中。

1.3寫作程序化，模板固定

高中學生寫作時，出現了一個十分嚴重的錯誤，就是程序化現象嚴重，大部分學生采用統(tǒng)一模板進行寫作。大部分學生為了在寫作中，獲取高分，紛紛重視模仿，尤其是一些優(yōu)秀作文寫作模板，更是學生熱衷模仿的模板，造成大部分學生掌握了一些固定寫作模板，然后在寫作實踐中運用這些固定模板[3]。這種情況下，學生寫作能力雖得到短暫的提高，但是思維習慣成為了一種固定方式，程序化的寫作方式對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)具有巨大的負面影響，長此以往，學生寫作能力勢必難以得到真正意義上的提高[4]。

2.高中語文寫作教學中培養(yǎng)學生寫作能力的有力舉措分析

基于上述分析可知，現階段的高中語文寫作教學實踐中，學生寫作能力的培養(yǎng)有著一系列問題。因此，高中語文教育工作者有必要立足寫作教學現狀，分析問題本質原因，結合教學實況，采取有效舉措，有效培養(yǎng)學生寫作能力。

2.1重視學生作文素材能力的培養(yǎng)

基于本質角度分析，語文寫作本身就是對自身生活體驗進行提取與再加工的一個過程，學生進行寫作，主要以作文素材積累為主，學生積累的素材越多，寫作思路將會更加明晰，學生寫作出的作文內容勢必會更加豐富，真情實感勢必會表露在外[5]。高中學生的作文之所以缺乏真情實感的表露，關鍵在于寫作素材積累不足。例如：人教版高中必修五親情作文習作中，語文教師需從學生素材、情感、寫作能力等幾個方面進行重點培養(yǎng)，培養(yǎng)學生日記習慣，以此幫助學生積累大量寫作素材。寫作方式上，語文教師需鼓勵學生進行強化訓練，讓學生在反復練習中，將自身對生活的一些感悟、發(fā)現全部書寫在日記當中。同時，語文教師需重視學生視野的拓展，讓學生通過課外時間活動，不斷增加自身的生活閱歷。除此之外，語文教師可以在教室一角成立讀書角，讓學生共享文章資源，幫助學生形成一個良好的閱讀習慣與積累大量素材，以此促進學生寫作能力的提高。

2.2全面提高學生寫作學習興趣與積極性

基于學生角度而言，興趣是寫作動力的源泉，只有學生具備濃厚的寫作興趣，才能在寫作學習中，積極參與進來，進行更加有效寫作學習。例如：人教版必修二半命題寫作教學實踐中，語文教師需客觀看待學生面臨的主要挑戰(zhàn)，通過有效交流等有效引導方式，鼓勵學生樹立寫作信心，讓學生通過密切關注生活中的點滴，并運用寫作方式進行呈現出來。為了讓學生在寫作學習中，具備更加濃厚的興趣，語文教師在寫作教學中，需重視一些素材的引進，尤其是歷史文化中的故事，都十分適合融入到寫作教學中充當寫作素材，一方面可以借助歷史故事，吸引學生的注意力;另一方面可以借助歷史故事，幫助學生積累更多的寫作素材，從而有助于快速提高學生的寫作水平。除此之外，語文教師需充分利用學生的課余時間，引導學生閱讀一些具有價值的課外讀物，讓學生在拓展知識面的同時，掌握更多的寫作素材、寫作思路、寫作技巧，有效培養(yǎng)學生寫作興趣，進而為全面提高學生寫作能力夯實基礎。

2.3轉變寫作教學觀念，引導學生掌握多種文體

高中語文教學實踐中，語文教師自身需要轉變寫作觀念，鼓勵學生在寫作實踐中，注重多種文體的應用，并且教師需充分發(fā)揮自身指導作用，引導學生運用多種文體完成寫作，盡可能減少學生課外寫作活動參與次數，給予學生足夠的想象空間，讓學生在寫作過程中具有足夠的表現機會，一定程度上可以幫助學生樹立寫作信心的同時，可促進學生寫作興趣的提高。值得注意的是學生個人自由寫作，并不表示學生可以在寫作中進行混亂表現，需要在學生在明確寫作思路的基礎上，掌握一定的寫作技巧，嘗試使用多種文體進行寫作，從中尋找到適合自己的寫作文體與寫作風格。所以，語文教師需在寫作教學實踐中，需鼓勵學生嘗試運用多種文體寫作的能力，讓學生一專多能，從而真正意義上提高學生寫作能力。除此之外，語文教師需高度認識到鼓勵的重要性，在作文批改時，點撥學生不足的同時，給予學生客觀的表揚，以此增強學生的寫作動機，為學生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品提供充足的動力。

3.結語

綜上，高中語文作文教學實踐中，存在學生興趣低下等一系列問題，直接影響到學生寫作能力的培養(yǎng)，對于學生綜合素養(yǎng)的提高及全面發(fā)展產生了巨大負面影響。因此，語文教師有必要轉變作文教學觀念，重視學生寫作興趣的提高，引導學生積累豐富的寫作素材等，有效培養(yǎng)學生寫作能力。

【參考文獻】

[1]吳愛紅.淺析高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（19）：66-67.

[2]任生軍.高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)方法探討[J].科技資訊，2019，17（16）：144-146.

[3]尹春梅.用思想點亮作文——高中語文寫作教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（22）：65.

[4]胡和氣.高中語文教學中學生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].當代教研論叢，2018（11）：46.

[5]黃嬌秀.淺議高中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].現代交際，2018（17）：211-210.