基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初高銜接的教學(xué)策略

支媛

摘要：伴隨著新課程教學(xué)模式的改革，發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的重要任務(wù)。為了促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展，培養(yǎng)以高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，就必須在其初高中之間搭建能引導(dǎo)思維學(xué)習(xí)、提高辨別能力的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有了新的要求。鑒于此，本文將對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初高中銜接進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展、思維學(xué)習(xí)、辨別能力、策略

中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有整體性和階段性的特點(diǎn)，從整體上來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)是由淺入難、漸漸深入的過(guò)程，而從階段性去說(shuō)的話(huà)，又存在著不小的跨度。我們都知道，初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的，在這個(gè)階段教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)起來(lái)也相對(duì)比較容易。但是到了高中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)的化學(xué)知識(shí)比初中多了不少，而且難度增大，教師也不得不把一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講幾次才能讓學(xué)生真正理解。對(duì)此，形成相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)初高銜接的教學(xué)策略就顯得十分重要了。

一、通過(guò)觀(guān)察視覺(jué)進(jìn)行銜接，對(duì)知識(shí)進(jìn)行宏觀(guān)辨識(shí)及微觀(guān)探析

化學(xué)是一門(mén)講究物體的宏

觀(guān)結(jié)構(gòu)組成和微粒實(shí)質(zhì)反應(yīng)的學(xué)科，這是它與其他學(xué)科的不同之處。因此，想要學(xué)好化學(xué)，得先要從宏觀(guān)與微觀(guān)的視覺(jué)開(kāi)始，也就是分別從宏觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)性質(zhì)的角度分析事物之間的聯(lián)系。

現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)里基本會(huì)講到物質(zhì)的宏觀(guān)性質(zhì)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)，但一般來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中是不會(huì)詳細(xì)講解這兩者之間的具體聯(lián)系。所以在學(xué)生的認(rèn)知里面，宏觀(guān)性質(zhì)與微觀(guān)結(jié)構(gòu)沒(méi)有必要聯(lián)系的，而這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)辦法處理好兩者帶來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。上到高中之后，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的知識(shí)常常把兩者聯(lián)系起來(lái)。特別是高一的離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，這兩種反應(yīng)把宏觀(guān)結(jié)構(gòu)與微觀(guān)粒子的性質(zhì)相結(jié)合起來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更深層次的介紹。這對(duì)于不小的一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)懂學(xué)透需要一段比較長(zhǎng)的時(shí)間。如果學(xué)生在初中的時(shí)候就了解過(guò)這種聯(lián)系，那么他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的時(shí)候可能就不會(huì)這么吃力了。我們都知道，初中生本身的想象思維和邏輯思維相對(duì)較弱，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該利用簡(jiǎn)單的模具幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的概念。這種教學(xué)方式不僅具有趣味性，而且學(xué)生能更好地理解宏觀(guān)結(jié)構(gòu)與微觀(guān)性質(zhì)的聯(lián)系，有助于加深學(xué)生的記憶。

二、通過(guò)化學(xué)觀(guān)念進(jìn)行銜接，形成變化觀(guān)念與平衡思想

初中學(xué)習(xí)的化學(xué)原理是簡(jiǎn)單易記的，而且原理不多。而高中恰好相反，不僅要記的化學(xué)原理多而復(fù)雜，而且全部記牢有一定的難度。初中的化學(xué)知識(shí)只是為高中的學(xué)習(xí)打了一個(gè)小基礎(chǔ)，想要學(xué)好還是要費(fèi)不少心思的。雖然高中化學(xué)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，但這些知識(shí)都是有著內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律，那就是化學(xué)觀(guān)念。變化觀(guān)念與平衡思想是化學(xué)觀(guān)念的概括性認(rèn)識(shí)，對(duì)解決化學(xué)問(wèn)題、形成獨(dú)特的知識(shí)運(yùn)用能力有著莫大的幫助。

在初中的知識(shí)體系里，早已體現(xiàn)出了變化觀(guān)念和平衡思想，不過(guò)學(xué)生并沒(méi)有細(xì)心察覺(jué)加以分析。同時(shí)教師也沒(méi)有重視化學(xué)觀(guān)念構(gòu)建的意義和價(jià)值，只是一昧的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性。這樣一來(lái)，學(xué)生只會(huì)記住了知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)觀(guān)念不會(huì)加以思考。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。那么應(yīng)該怎么培養(yǎng)化學(xué)觀(guān)念呢？首先我們要明白，化學(xué)觀(guān)念的形成是以感性經(jīng)驗(yàn)和形象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，同時(shí)要不斷地經(jīng)過(guò)理解、思考和實(shí)踐，最后才能總結(jié)出來(lái)。為了能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)化學(xué)觀(guān)念的銜接，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透化學(xué)理念，并且在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己初步總結(jié)出化學(xué)觀(guān)念才是最好的。這樣的教育模式不僅能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的趣味性和重要性，還能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為初高中化學(xué)核心素顏的銜接做好準(zhǔn)備。

三、通過(guò)思維方式進(jìn)行銜接，強(qiáng)化證據(jù)推理及模型認(rèn)知

化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是通過(guò)表象進(jìn)行事物實(shí)質(zhì)性的分析，而進(jìn)行分析既可以充分利用證據(jù)推理得出結(jié)論，也可以運(yùn)用合適的模型進(jìn)行化學(xué)原理的簡(jiǎn)單演示。初中的化學(xué)教學(xué)水平對(duì)強(qiáng)化推理及模型認(rèn)知還沒(méi)有達(dá)到深入講解的程度，因此在思維銜接上面容易出現(xiàn)問(wèn)題。

我們都知道，高中化學(xué)知識(shí)是逐漸加深的。從各大化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)順序不難看出，化學(xué)反應(yīng)原理的推理變得越來(lái)越復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)，而且教學(xué)過(guò)程中展示的化學(xué)模型越來(lái)越豐富和抽象，學(xué)生一時(shí)間可能理解不過(guò)來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論推理和模型分析的培養(yǎng)就顯得十分有必要了。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還能進(jìn)一步拓展思維的靈敏度、深度和廣闊度，以提前適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)思維。為達(dá)到這一效果，初中化學(xué)教育就顯得非常重要了。教師理應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思維跟著自己推理一次或者利用模型細(xì)心講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的積極性，還要適當(dāng)?shù)牟贾萌蝿?wù)讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題，最后再相互交流，得出結(jié)論。這樣的教學(xué)模式才能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力。

四、通過(guò)提升學(xué)生探究能力進(jìn)行銜接，提升科學(xué)探索與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，驗(yàn)證理論知識(shí)的自然科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力，才是化學(xué)教育上最大的成功。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究更講究理論知識(shí)，在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)體系的不足的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

相對(duì)于高中而言，初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較少，而且教師在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候著重講解知識(shí)，往往讓學(xué)生按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟自己操作一遍。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力是有阻礙作用的，學(xué)生很少會(huì)想到為什么要執(zhí)行這個(gè)步驟而不是那個(gè)步驟，也很難理解化學(xué)試劑的具體作用。因此，上到高中后面對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究的時(shí)候才會(huì)感到空白。培養(yǎng)學(xué)生探究能力迫在眉睫，那么我們?cè)趺醋霾攀亲詈玫哪?？其?shí)不難，主要是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)置。以前的實(shí)驗(yàn)課程都是按照課本固定的知識(shí)要點(diǎn)做的，現(xiàn)在不妨延伸一些同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果。其次，豐富實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)形式。以前學(xué)生只在課堂上實(shí)驗(yàn)，對(duì)樣品取樣的步驟要求沒(méi)有深刻的理解，而且這樣的實(shí)驗(yàn)方式比較單一，趣味性不強(qiáng)?，F(xiàn)在教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)形式、步驟，樣品的取樣可以自己完成。這樣才能避免固有的教學(xué)方式限制學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在自主探索中形成科學(xué)探索與創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初高銜接的教學(xué)策略不僅能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力、提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新的能力。但需注意的是，在教育過(guò)程中不可急于求成，而要有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

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