從閱讀能力培養(yǎng)的角度看小學(xué)語文閱讀教學(xué)

孫園園

摘要：這么多年來，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文的教師對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)不太重視，所以，研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)非常有意義，因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)在新課改的形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)的提高提出了要求，這就要求教師必須發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，閱讀就是其中一方面，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)逐漸成為了教學(xué)內(nèi)容的主要部分，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，還依然存在著許多指的我們?nèi)パ芯康牡胤?，完善教學(xué)的模式，全面的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)開展閱讀教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該從多維度進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生在閱讀的過程中，可以多元化的選擇不同的閱讀內(nèi)容，但是由于小學(xué)生的理解能力比較差，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)給給學(xué)生充分的自由閱讀的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，本文針對(duì)問題提出相應(yīng)的建議性的對(duì)策。

1.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

首先對(duì)小學(xué)生來說，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)言語的初級(jí)階段，同時(shí)學(xué)生們的興趣性非常的強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師怎么去引導(dǎo)，通過閱讀能力教學(xué)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生通過語言來表達(dá)個(gè)人的想法和與人交流的能力，此外教師在閱讀教學(xué)的課堂之上，通過閱讀小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，增加學(xué)生的參與性和興趣性，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

在語文教師授課的中，提成課堂應(yīng)該交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的閱讀中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和獨(dú)立的思考等能力，教師能力高，不代表學(xué)生就強(qiáng)，關(guān)鍵在于授予的方法和技巧，以閱讀家愛心偶爾為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，依據(jù)不同學(xué)生的閱讀興趣，去選擇不同的閱讀文本，來提高學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)閱讀能力達(dá)到一定高度時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行分析閱讀文本中的思想，將思想和好詞好句摘抄下來，作為日后寫作的資源。

2.目前小學(xué)語文培養(yǎng)閱讀能力的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

2.1家長(zhǎng)、學(xué)校與教師不夠重視閱讀教學(xué)

家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)沒有多大的用處，這是大部分家長(zhǎng)的觀念，同時(shí)在家家長(zhǎng)不鼓勵(lì)用大多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，因怕耽誤其他科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師與學(xué)校在現(xiàn)在應(yīng)試教育環(huán)境下，主要對(duì)學(xué)生們的分?jǐn)?shù)和應(yīng)試試題比較關(guān)心，對(duì)閱讀教學(xué)只是輕描淡寫，一帶而過，逐漸的學(xué)生也慢慢的失去了對(duì)閱讀的興趣和觀念上的盲目追求，有些學(xué)生喜歡閱讀，只能自行的進(jìn)行閱讀，但是缺乏正確的引導(dǎo)，達(dá)不到真正意義上的閱讀理解，同樣閱讀能力的提升成都非常的小。

在課堂上教師采用的方法也是過于的單一，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高起不到很大的作用，例如在小學(xué)日常的閱讀課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，教師將一片閱讀的文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的編寫，學(xué)生日復(fù)一日，形成了習(xí)慣，對(duì)于閱讀的認(rèn)知上就是為了完成作業(yè)而閱讀，這就失去了閱讀的意義，更不用說提升學(xué)生的閱讀能力了！

3.基于閱讀能力培養(yǎng)的角度對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

3.1以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)

在新課改的要求，教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該由管理者變成引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)秋天的雨中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。引導(dǎo)學(xué)生交流，喚起他們的情感，運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知秋天的畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并且自行的提出閱讀要求，比如框出生字，在生字框中給生字注音。標(biāo)出段號(hào)，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、句子標(biāo)上記號(hào)，以備討論交流。把你喜歡的語句用“ ”畫出來，并說說為什么喜歡它。說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方面？學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視，了解學(xué)情。通過這樣方式，可以提升學(xué)生的閱讀能力，能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

3.2增加課外閱讀的培養(yǎng)

閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的過程，所以在課堂之上的閱讀量還是無法讓學(xué)生滿足，同時(shí)要想提高閱讀能力必須要增加課外閱讀的培養(yǎng)，教師可以在課堂上正確的引導(dǎo)，講一篇文章的同時(shí)可以在課后或者適時(shí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)課外讀本的名稱，作為作業(yè)的形式或者讓學(xué)生自由選擇的形式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生去課外閱讀，例如在學(xué)習(xí)大自然的聲音一課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段中“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！薄安灰粯拥臉淙~，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！钡冗@類美麗動(dòng)人的句子時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己在此之前閱讀的文章中，用自己的話來進(jìn)行編寫，類似大自然中的聲音，對(duì)于沒有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生教師給予鼓勵(lì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇文章之后，教師應(yīng)該主動(dòng)推薦幾篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)給予閱讀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)，比如神奇的大自然、在自然中生活、我與自然等文章，針對(duì)小學(xué)生的情況，上樹的例子可以根據(jù)把不同學(xué)段的學(xué)生制定不同的文章，以此來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀課堂的效果。

3.3教師或者學(xué)校多組織閱讀比賽的活動(dòng)

學(xué)校通過演講或者歌頌、朗讀等方式的文藝演出活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀一篇喜歡的文章、或者歌頌，來表達(dá)自己對(duì)文章的感悟，教師在課堂之中，組織班級(jí)之間的閱讀比賽，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生閱讀比賽的表現(xiàn)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)方法，正確的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣的方式同時(shí)促進(jìn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生在大庭廣眾之下的閱讀能力，培養(yǎng)了良好的閱讀素質(zhì)。

結(jié)束語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的高低，在電視上的朗讀者中，可以看出，學(xué)生們都非常的優(yōu)秀，但是他們?cè)谂_(tái)下的付出了多少呢，所以我們應(yīng)該重視小學(xué)這個(gè)階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力的最佳時(shí)期，通過不斷地增加閱讀量和日益的積累，相信學(xué)生會(huì)在閱讀中逐漸的健康成長(zhǎng)。

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