動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才教育培養(yǎng)四維模式構(gòu)建

畢露予

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在為動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)學(xué)生提出了新的要求，增加了動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的壓力。依據(jù)當(dāng)下社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向，相關(guān)高校在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)軟件人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新的審視，通過(guò)多維的思考找到人才培養(yǎng)的全新路徑，強(qiáng)化相關(guān)高校動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)將動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才教育培養(yǎng)四維模式構(gòu)建起來(lái)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)軟件;人才;培養(yǎng);四維模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）16-0169-03

Abstract： The network eraprovidesa large number of employment opportunities for animation software students， and also putsforward new requirements for animation software students and increases the pressure on the training of animation software professionals. According to the current social needs and market orientation， in the process of cultivating talents for animation software in relevant universities， it is necessary to re-examine the talent training model and find a new path for talent training through multidimensional thinking， strengthen the application value of the relevant college animation software professional talents training model， and effectively builds the four-dimensional model of animation software professional talents education and training.

Keywords： animation software; talents; training; four-dimensional model

動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)四維模式就是從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)這四個(gè)向度出發(fā)，對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，并制定出與之相關(guān)的培養(yǎng)策略。在對(duì)這四個(gè)向度進(jìn)行研究的過(guò)程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)把握每個(gè)向度與人才培養(yǎng)的關(guān)系，并明確四維培養(yǎng)模式對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，進(jìn)而在動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)對(duì)四維培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣、應(yīng)用和發(fā)展。

一、動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)四維模式構(gòu)建的必要性

當(dāng)下高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求更加趨于全面，因此動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)培養(yǎng)模式的全面性和綜合性進(jìn)行考慮，以避免由于人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)疏漏，進(jìn)而阻礙學(xué)生綜合能力的提升。四維培養(yǎng)模式，正是基于這一思想而產(chǎn)生的現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中可以通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)向度的相互配合與支持，讓學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中得到較全面的培養(yǎng)，讓每一個(gè)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才都能夠在高校教育之中得到充分的發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)四維模式下成為符合社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向的高素質(zhì)人才。動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)四維模式構(gòu)建的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更加側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)課堂上，教師在授課的過(guò)程中卻并沒(méi)有能夠有效的將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中。并且，相關(guān)教師對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也較為膚淺，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展重新構(gòu)建人才培養(yǎng)理念以及市場(chǎng)上對(duì)于動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才的需求，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才的需求。這在一定程度上抑制了動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教學(xué)的作用，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在多個(gè)方面難以滿足用人單位的需要，由于不具備企業(yè)崗位剛需的技能以及知識(shí)，導(dǎo)致大部分動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)的適應(yīng)社會(huì)而逐漸的轉(zhuǎn)行，但當(dāng)下社會(huì)對(duì)于動(dòng)畫(huà)軟件人才的需求量較大，大量人才流失，對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)軟件行業(yè)的發(fā)展極為不利。而四維培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，則有效的改變了這一點(diǎn)。

1. 四維模式的人才培養(yǎng)認(rèn)知，打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，讓各個(gè)高校的相關(guān)教師開(kāi)始對(duì)四維人才教育模式進(jìn)行參考，以四維人才教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各高校的實(shí)際情況，不斷的對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，逐漸發(fā)展出符合高校本身的四維教育模式。以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，源源不斷的為我國(guó)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2. 培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)多維度的人才培養(yǎng)方式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面的培養(yǎng)，依據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)以及個(gè)性針對(duì)性的發(fā)展，每位學(xué)生都有了更大的發(fā)展空間，通過(guò)全面以及綜合的四維人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生充分的將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，并且根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向以及社會(huì)需求不斷的提升專業(yè)技能水平，讓學(xué)生在實(shí)踐和理論兩個(gè)層面都得到了有效的提升，以達(dá)到畢業(yè)后能及時(shí)應(yīng)對(duì)用人單位崗位職責(zé)的需求。

3. 培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)四維培養(yǎng)模式的形成，不僅讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展以及提高了創(chuàng)新能力，還將創(chuàng)新的意識(shí)引入了動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教學(xué)之中，給教師提供了開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)力，讓傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)，以四維人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，教師可以在每一個(gè)維度上都進(jìn)行創(chuàng)新以及改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、領(lǐng)悟能力、高校的設(shè)備基礎(chǔ)等各種因素都可以在四維人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行調(diào)整，充分的發(fā)揮四維人才培養(yǎng)模式的靈活性以及多變性，使得動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工作重新煥發(fā)出了新的活力。

（二）成功實(shí)現(xiàn)教育對(duì)接

新舊教育對(duì)接是完善高校教育教學(xué)的關(guān)鍵，也是搞好動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。就當(dāng)前動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教學(xué)來(lái)看，新舊教育的沖突性、差異性較為明顯，缺乏一個(gè)過(guò)渡的契機(jī)，不利于動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的快速實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教育的教育模式與新時(shí)代的教育模式在根本理念上具有較大的差異，傳統(tǒng)的教育模式主要是灌輸式以及講授式的教學(xué)方法，新時(shí)代的教育方法則大多數(shù)是以開(kāi)放性與應(yīng)用性著稱。由于高校在對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)的成立、成長(zhǎng)、建設(shè)上的時(shí)間較長(zhǎng)，教師涉及的年齡段也比較廣，一旦硬性的要講傳統(tǒng)的教學(xué)模式及時(shí)轉(zhuǎn)化為新時(shí)代的教育模式，輕則水土不服，嚴(yán)重時(shí)則會(huì)導(dǎo)致教育效率低下以及教學(xué)過(guò)程崩潰，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水平。

四維培養(yǎng)模式的構(gòu)建則很好的解決了新舊交替的過(guò)度問(wèn)題，四維培養(yǎng)模式從本質(zhì)上講是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種繼承和發(fā)展，其既對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，將傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中有利的部分截取下來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其應(yīng)用在現(xiàn)代的教育當(dāng)中，舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中枯燥、填鴨式的教學(xué)方法;同時(shí)又將現(xiàn)代教育的先進(jìn)思想和內(nèi)容融入到了培養(yǎng)模式之中，讓現(xiàn)代教學(xué)模式當(dāng)中的開(kāi)放性與實(shí)用性融入到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，增加了教學(xué)當(dāng)中的趣味性，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺乏的實(shí)踐課程也巧妙的加入學(xué)生的課程體系當(dāng)中，完美的實(shí)現(xiàn)了新舊教學(xué)模式的融合與重塑，進(jìn)而達(dá)到了幫助動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型的目的，成功實(shí)現(xiàn)了新舊教育的對(duì)接，對(duì)于深化各高校動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教育教學(xué)有著正向的作用[1]。

（三）滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一，因此動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中也不例外，需要借助教育的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)適宜個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境。但是由于教學(xué)方法上的問(wèn)題，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念并不能完全的落實(shí)到動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)之中。由于高校以及學(xué)生以往長(zhǎng)期都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而當(dāng)下的社會(huì)需求以及市場(chǎng)導(dǎo)向恰恰是繼續(xù)具有自己特點(diǎn)與個(gè)性的人才，所以各高校急需尋找一種新的人才培養(yǎng)模式來(lái)對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改善。

動(dòng)畫(huà)本身需要講究一種創(chuàng)新性，而四維培養(yǎng)模式正具有這一作用，通過(guò)四維培養(yǎng)模式可以很好的將現(xiàn)代教育當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方式方法開(kāi)展執(zhí)行，并且可以在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生以及老師的思維，不斷的培養(yǎng)學(xué)生往個(gè)性化發(fā)展的方向前進(jìn)，同時(shí)可以幫助老師學(xué)習(xí)以及掌握培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生的技能，讓老師逐漸的重視個(gè)性化教育。與此同時(shí)，思維培養(yǎng)模式還能夠?qū)Χ喾N現(xiàn)代教育理念進(jìn)行執(zhí)行，并且在人才培養(yǎng)的過(guò)程中還會(huì)對(duì)生本思想進(jìn)行倡導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得獨(dú)立思考的空間，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

二、動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)四維模式構(gòu)建

動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)四維模式構(gòu)建成功關(guān)鍵的一步就是要選取正確的向度，從四個(gè)不同的方面對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行支持。筆者通過(guò)對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人人才培養(yǎng)的四個(gè)維度應(yīng)鎖定在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。將這四個(gè)維度作為動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，以此來(lái)增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性和科學(xué)性。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，需要對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)有一個(gè)全面的了解，明確動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)所涉及的內(nèi)容、應(yīng)用的技術(shù)、學(xué)生的就業(yè)方向以及該專業(yè)所具有的現(xiàn)實(shí)意義等。在對(duì)這些綜合性的內(nèi)容有所了解后，才能真正找到動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。筆者在對(duì)部分院校動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)制定方面部分院校存在兩大問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題就是目標(biāo)制定不明確，存在著較大的模糊性，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要分割開(kāi)來(lái)。這很容易造成相關(guān)教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)盲目性，無(wú)法把握住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。另一個(gè)問(wèn)題就是相關(guān)院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)理解錯(cuò)誤，制定出了偏離教學(xué)軌道的培養(yǎng)目標(biāo)，將動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)教學(xué)與其它相似專業(yè)的教學(xué)混同在了一起，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)學(xué)生的特色難以凸顯出來(lái)。

在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)四維模式構(gòu)建的過(guò)程中，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定方面應(yīng)重點(diǎn)從專業(yè)特色和人才培養(yǎng)范圍兩方面進(jìn)行。第一、要突出動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)特色，找到該專業(yè)與其它專業(yè)之間的區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)相近的專業(yè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)等等，這些專業(yè)雖然都涉及信息技術(shù)，但是動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)較其它兩個(gè)專業(yè)更具專業(yè)性和針對(duì)性，還需要有很強(qiáng)的美術(shù)和電影電視基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的細(xì)化程度有著很高的要求。因此動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更傾向于專業(yè)化精英人才的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在特定的領(lǐng)域中發(fā)揮出重要的作用，而這是其它專業(yè)學(xué)生所難以達(dá)到的[2]。第二、要控制好人才培養(yǎng)的范圍，動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)方面的內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)其它方面的知識(shí)有所涉獵，可以說(shuō)技術(shù)是“硬件”，但是你的審美、美術(shù)設(shè)計(jì)、影視專業(yè)等卻是必備的“軟件”。并且，動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其工作的領(lǐng)域并不限于軟件開(kāi)發(fā)方面，還可以在更廣泛的領(lǐng)域中尋找發(fā)展機(jī)會(huì)。所以，動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)更加寬泛，目的在于提升學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力，并給學(xué)生提供多種發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以在自己感興趣的方面進(jìn)行有益的探究，進(jìn)而減少學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面的困擾。

（二）培養(yǎng)體系

動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)體系和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系方面展開(kāi)。就學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)體系而言，關(guān)鍵是要做好課程管理、優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、增加實(shí)踐教學(xué)。而學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系則需要投入較多的精力，根據(jù)現(xiàn)代教育的需要做好創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)動(dòng)畫(huà)軟件人才培養(yǎng)體系應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首選，保證課程設(shè)置的合理性，增加課程應(yīng)用的靈活度?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校內(nèi)部都存在著兩種課程體系，第一種為必修課，第二種為選修課。在對(duì)軟動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，必修課仍然要以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹦?chuàng)新性思維和與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。而在選修課方面，相關(guān)高校則可以進(jìn)行大規(guī)模的改革，重新對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)的選修課進(jìn)行設(shè)置，將選修課內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合在一起，通過(guò)選修課的展開(kāi)，幫助學(xué)生在動(dòng)畫(huà)軟件領(lǐng)域的某一方面進(jìn)行進(jìn)一步的深化;其次，要將素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合到一起，利用專業(yè)課程對(duì)思政教育的任務(wù)進(jìn)行分擔(dān)。在絕大多數(shù)高校之中普遍將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、德育工作與思政教育聯(lián)系到一起。實(shí)際上，單純依靠思政教育很難搞好學(xué)校內(nèi)部的德育工作，必須在進(jìn)行專業(yè)教育的過(guò)程中，增加對(duì)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，只有這樣才能在學(xué)校之中形成良好的德育氛圍，并且也有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成，在專業(yè)教育的影響下樹(shù)立敬業(yè)思想、責(zé)任意識(shí)等;最后，要在實(shí)踐課程方面下功夫。讓學(xué)生有接觸動(dòng)畫(huà)軟件方面工作的機(jī)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也要提前制定出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓教師可以在課上按部就班的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件方面的操作和設(shè)計(jì)。這樣更利于提升學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，可以減少學(xué)生就業(yè)后的不適應(yīng)現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)過(guò)程

首先，做好公共課程和專業(yè)課程的安排，增加教育教學(xué)過(guò)程中人文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人文教育與知識(shí)教育的結(jié)合。之所以對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行這樣的變革，主要是因?yàn)橹皠?dòng)畫(huà)軟件專業(yè)忽視了人文教育的重要性，很多學(xué)生空有軟件知識(shí)，而不了解動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)的真正含義，難以找到自己在社會(huì)之中所處的位置，不利于學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。除此之外，動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)還要考慮到大一新生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解問(wèn)題，設(shè)置一些導(dǎo)入性課程，以幫助學(xué)生更順利的融入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

其次，針對(duì)不同培養(yǎng)階段，進(jìn)行難度以及專業(yè)性上的控制。動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)主要控制在三到四年，其中?？茷槿?，本科為四年，結(jié)束本科學(xué)習(xí)后學(xué)生還可以選擇進(jìn)行進(jìn)一步的深造。但是無(wú)論是?？七€是本科，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該控制好教學(xué)的節(jié)奏，按照學(xué)生年級(jí)的不斷提升來(lái)加深專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和難度。初期教學(xué)階段，基礎(chǔ)性的課程應(yīng)作為教學(xué)的主流，教師教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)性的知識(shí)有一個(gè)概括性的了解，這一階段理論課教學(xué)增多，實(shí)踐教學(xué)主要以案例分析為主。第二教學(xué)階段教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)增加專業(yè)性的內(nèi)容，因此這一階段也是學(xué)生專業(yè)技能提升的關(guān)鍵階段。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)后可以進(jìn)行有效的理解，教師會(huì)給學(xué)生提供一些短期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了課堂上進(jìn)行案例分析，還會(huì)讓學(xué)生課下進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立探究，有條件的學(xué)校還會(huì)安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)。第三階段，專業(yè)升華階段，在這一階段中學(xué)生除了要接受專業(yè)培養(yǎng)外，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一些選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這一階段的實(shí)踐內(nèi)容要明顯多于理論內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用和探索成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。第四階段，學(xué)生主要的任務(wù)是完成畢業(yè)作業(yè)，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。教師在這一過(guò)程中需要給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，并且在給學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生更自由的選擇范圍，讓學(xué)生選擇適宜自己的研究方向。同時(shí)，教師需要注意的是，越是接近畢業(yè)，教師在授課的過(guò)程中就越應(yīng)該加入一些職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生能力提升的同時(shí)，讓學(xué)生形成一個(gè)健康的就業(yè)心態(tài)，而這也是現(xiàn)代人才必須具備的素質(zhì)之一[3]。

（四）培養(yǎng)評(píng)價(jià)

良好的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是四維培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)的最終成果主要體現(xiàn)在培養(yǎng)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但不能單純的以最終的考試成績(jī)?yōu)槎ㄕ摚瑧?yīng)多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中應(yīng)包含學(xué)生的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、課題的難易程度、課程的創(chuàng)新性等全面的評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向適當(dāng)?shù)恼{(diào)整評(píng)價(jià)體系，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)有的學(xué)生是側(cè)重于原畫(huà)設(shè)計(jì)、有的學(xué)生側(cè)重于軟件渲染，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方向適當(dāng)?shù)恼{(diào)整評(píng)分以及評(píng)價(jià)體系。

培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置要與整個(gè)四維培養(yǎng)模式相適配，要對(duì)傳統(tǒng)教育那種以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行顛覆，針對(duì)每一個(gè)學(xué)科進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)設(shè)置，將學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)也融入其中，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果在合理性和全面性等方面都有所提升。并且，相關(guān)教師要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的利用，以評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的督促。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向著四維模式靠攏，通過(guò)四維模式的構(gòu)建，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念在動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)之中的應(yīng)用，減少動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在的弊端，讓動(dòng)畫(huà)軟件專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后得到更廣闊的就業(yè)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳音.淺談三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)中美術(shù)基礎(chǔ)與軟件學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)互動(dòng)式教學(xué)[J].現(xiàn)代視聽(tīng)，2017（09）.

[2]汪軍，強(qiáng)俊.基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（6）.

[3]張露，張麗軍.產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)動(dòng)漫人才專業(yè)化培養(yǎng)[J].中國(guó)高?？萍?，2016（06）.