大數(shù)據(jù)背景下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

王建軍

摘? 要：大數(shù)據(jù)應(yīng)用已經(jīng)涉及到多個(gè)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生了無法忽視的影響。文章以仰恩大學(xué)為例來探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出利用大數(shù)據(jù)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）16-0063-03

Abstract： The Big data applications have involved multiple industries， and they have had an indispensable impact on the teaching of economics. This paper takes Yangen University as an example to explore the problems existing in the practical teaching of economics， and puts forward suggestions for using the Big data to further strengthen practical teaching.

Keywords： big data; economics; practical teaching

大數(shù)據(jù)時(shí)代的最早提出者麥肯錫公司認(rèn)為，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了傳統(tǒng)生產(chǎn)要素之外的又一新的要素。大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)使得人們的三個(gè)觀念得到改變：是全部數(shù)據(jù)而不是樣本數(shù)據(jù)、是大體方向而不是精確分析、是相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系。大數(shù)據(jù)的到來，使得大數(shù)據(jù)逐步滲透到多個(gè)行業(yè)，對其的使用會產(chǎn)生新的市場需求并成為一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長源泉，亞馬遜前任首席科學(xué)家Andreas Weigend說“數(shù)據(jù)是新的石油”。大數(shù)據(jù)也對經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來重要的影響，因此，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以福建省仰恩大學(xué)為例來說明大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響和建議。

一、文獻(xiàn)回顧

國內(nèi)學(xué)者對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題和對策的探討較多。如董本云（2012年）對實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行了論述;[1]姚永聰（2012年）對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了討論。[2]國內(nèi)也有多位學(xué)者探討了大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程教學(xué)的影響。如黃智淋（2017年）探討了大數(shù)據(jù)對本科教學(xué)的影響方面的問題;[3]俞立平（2013年）分析了大數(shù)據(jù)對于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的影響。[4]

二、仰恩大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的要求，制定了2015版經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2018年依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，修訂了2018版本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）仰恩大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)、自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法，熟悉中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與改革實(shí)踐，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

在能力要求方面，包括專業(yè)能力和職業(yè)方向能力兩個(gè)方面。專業(yè)能力的要求為：具有較強(qiáng)的寫作和語言表達(dá)能力;具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷接受新知識、新理論、新技術(shù)的能力;具有將專業(yè)理論與知識融會貫通，綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;具有利用創(chuàng)造性思維開展科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力;具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。職業(yè)方向能力分為金融能力、外貿(mào)能力、會計(jì)能力三個(gè)方向的能力。

（二）仰恩大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)（含就業(yè)指導(dǎo)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）和畢業(yè)論文。其中，在實(shí)踐教學(xué)課程中，原則上專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)（含就業(yè)指導(dǎo)）12學(xué)分左右，專業(yè)實(shí)習(xí)4學(xué)分左右，社會實(shí)踐（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）5學(xué)分左右，畢業(yè)論文4學(xué)分左右。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)學(xué)分之和應(yīng)保持在25學(xué)分左右，約為總學(xué)分的15%。

在仰恩大學(xué)2018版經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)（含就業(yè)指導(dǎo)）12學(xué)分、專業(yè)實(shí)習(xí)為4學(xué)分、社會實(shí)踐為5學(xué)分、畢業(yè)論文為4學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分總計(jì)為25學(xué)分。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)置方面重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本身特性決定了理論教學(xué)占的學(xué)時(shí)比例較高。

目前我國在本科階段設(shè)置的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，兼有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬性，在所有與經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類相關(guān)的專業(yè)體系中居于基礎(chǔ)地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性決定了課程具有明鮮的理論屬性，在人才培養(yǎng)上特別注重理論素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)天然的理論教學(xué)所占課時(shí)比例較高。

其次，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)保持在25學(xué)分左右，約為總學(xué)分的15%。仰恩大學(xué)2018版經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)為25學(xué)分，約占總學(xué)分的16.4%，實(shí)踐教學(xué)所占比例較低。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與性不高

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課時(shí)主要分布在就業(yè)指導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、商務(wù)禮儀、跨境電子商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融投資模擬實(shí)踐、銀行綜合業(yè)務(wù)模擬、會計(jì)電算化等課程中。其中，除金融投資模擬實(shí)踐、銀行綜合業(yè)務(wù)模擬、會計(jì)電算化、就業(yè)指導(dǎo)四門課程全部為實(shí)踐課時(shí)外，其余課程的實(shí)踐課時(shí)是包含在理論教學(xué)中的，教師在授課過程中多采用傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)方式，沒有堅(jiān)持“以生為本”的原則，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程本身理論性較強(qiáng)，學(xué)生在前期若沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，則在后期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有太高的積極性參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

（三）缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，部分教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是長期在高校授課的專任教師，缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這一方面特別是剛從高校畢業(yè)的年輕教師表現(xiàn)的最為嚴(yán)重。而對于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識方面，由于在課時(shí)安排上理論課時(shí)比較多、實(shí)踐課時(shí)較少，多數(shù)授課老師認(rèn)為理論教學(xué)要優(yōu)先于實(shí)踐教學(xué)，從而不重視實(shí)踐教學(xué);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生其目的是通過考試，不認(rèn)真上實(shí)驗(yàn)課。結(jié)果實(shí)踐教學(xué)就會出現(xiàn)老師、學(xué)生被動應(yīng)付的現(xiàn)象。

（四）實(shí)驗(yàn)課管理不規(guī)范

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課大多是理論教學(xué)的補(bǔ)充，包括各種模擬課程、軟件教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了加強(qiáng)相應(yīng)的理論知識而開設(shè)的。對于實(shí)驗(yàn)課，首先，實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊不規(guī)范，甚至有些課程沒有實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊;其次，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)，授課老師在講授上課內(nèi)容時(shí)會無暇照看每一位學(xué)生，坐在后排的學(xué)生不認(rèn)真上課。

（五）第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用未得到充分利用

校園第二課堂實(shí)踐教學(xué)指學(xué)生通過社團(tuán)活動和學(xué)科競賽，提升學(xué)生交流、溝通與搜尋資料的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)第二課堂的實(shí)踐教學(xué)開展不充分，雖然有經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)生會、團(tuán)委等學(xué)生社團(tuán)，但其活動基本和專業(yè)課的學(xué)習(xí)不相關(guān)。經(jīng)濟(jì)學(xué)系原有一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會，后來由于學(xué)生和老師參與性不高而消失。

（六）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)緩慢，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)，不像其他應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿度那么高，如外貿(mào)企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所等較為愿意接收國際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易專業(yè)、會計(jì)專業(yè)學(xué)生去實(shí)習(xí)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)度緩慢。雖然也有一些企業(yè)愿意接受經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，但形式多為在企業(yè)走馬觀花式的參觀，對具體業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程了解程度不深，實(shí)習(xí)效果不明顯。

（七）實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，包含在理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課其側(cè)重點(diǎn)為理論知識，考試方式多為試卷考試，主要考核學(xué)生對理論知識的掌握，忽視學(xué)生對理論的應(yīng)用方面的考查，學(xué)生為了順利通過考試，必然側(cè)重于理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。對于專業(yè)實(shí)習(xí)，其考核方式為實(shí)習(xí)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提供的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表來給學(xué)生實(shí)習(xí)成績。部分學(xué)生自己可能未真正地參加專業(yè)實(shí)習(xí)，返校后上交給實(shí)習(xí)老師實(shí)習(xí)材料，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)老師多為專任教師兼任，無法對實(shí)習(xí)過程缺乏有效的考核監(jiān)督。

四、利用大數(shù)據(jù)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）修訂經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)由于其專業(yè)特性決定了側(cè)重于理論方面，在課程設(shè)置上大多數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課是純理論課程，要想加大實(shí)踐教學(xué)的力度，就要先在培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，特別是在專業(yè)選修課和任意選修課上加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量。同時(shí)，可參照美國高校開展實(shí)踐教學(xué)方式。在美國有些高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選題，然后構(gòu)建模型、收集數(shù)據(jù)并處理，完成專題報(bào)告。在完成報(bào)告的過程中，學(xué)生將所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，加大教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，專業(yè)老師習(xí)慣于在課堂上講授理論知識，同時(shí)，有的年輕教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而忽視實(shí)踐教學(xué)。而學(xué)校在職稱晉升方面教科研項(xiàng)目和論文是必要條件，便造成了老師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因而，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂，通過業(yè)界導(dǎo)師使得學(xué)生可以直接了解當(dāng)前各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)，學(xué)生也會知曉企業(yè)需要需要具備哪些實(shí)踐能力的畢業(yè)生，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中會有一個(gè)較為明確的方向。其次，學(xué)校要在制度方面進(jìn)行激勵(lì)老師，如鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職、實(shí)踐教學(xué)工作量和職稱評定上給予傾斜，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)老師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。第三，老師要改變只有理論教學(xué)重要的觀念，充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在授課過程中不要使得實(shí)踐教學(xué)流于形式，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，改變過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)過程中，可以利用大數(shù)據(jù)具有的大量實(shí)際案例資料進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。例如，在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的偏好這個(gè)概念時(shí)，可以利用天貓的“雙11”報(bào)告中的各個(gè)省市、各個(gè)年齡段購物的種類不同，使得學(xué)生對偏好有直觀的感受。同時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)一些利用大數(shù)據(jù)的項(xiàng)目讓學(xué)生參加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性。如美國麻省理工大學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目，將阿根廷網(wǎng)民購買商品的價(jià)格加工后得出一個(gè)通貨膨脹指數(shù)，可以作為政府通貨膨脹指數(shù)的替代品。

為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以建立大數(shù)據(jù)在線教學(xué)平臺，教師按照教學(xué)大綱的要求將重要知識點(diǎn)制作成微課或慕課上傳至教學(xué)平臺，同時(shí)將每章練習(xí)題、測試題、等資料也上傳到平臺，布置作業(yè)讓學(xué)生在線上作答，這樣老師可以與學(xué)生一對一的交流，也能充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而開展有針對性的個(gè)性教育。

（四）建立和完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作

首先充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)有的金融實(shí)驗(yàn)室、國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，也利用管理學(xué)院和會計(jì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，整合全校的實(shí)驗(yàn)室，使全校的實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，使學(xué)生能通過實(shí)際的操作加深其所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。其次，逐步建立大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在步入社會之前接觸到大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（五）充分利用第二課堂加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

各種學(xué)生組織的實(shí)踐活動是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一個(gè)大的補(bǔ)充力量，對鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有較大的作用。首先，學(xué)生會、團(tuán)委和社團(tuán)開展的活動與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在暑假開展的暑期實(shí)踐活動，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行專題調(diào)查活動，暑期實(shí)踐結(jié)束后可以按小組提交調(diào)查報(bào)告，學(xué)校對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評比，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢垣@得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)教育學(xué)分。這樣學(xué)生就可以將自己所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課的積極性。其次，老師鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生成立實(shí)踐性社團(tuán)，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討班”等，老師定期參加其活動，提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校給予老師一定的課時(shí)，提高老師參加學(xué)生社團(tuán)活動的積極性。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，如全國大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、模擬炒股大賽等競賽活動。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)院也可開展學(xué)校經(jīng)濟(jì)論文競賽活動，優(yōu)勝者可以將獲得的學(xué)分沖抵公共選修課的學(xué)分。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校提供一定的制度保障，包括經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并讓一些老師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)踐中知曉自身的短板，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。

（七）進(jìn)一步建設(shè)好校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其作用是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地?zé)o可替代的。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)使得必須更重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以利用學(xué)院其他專業(yè)如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解外貿(mào)行業(yè)、金融行業(yè)的特點(diǎn)，為將來就業(yè)有一個(gè)心理準(zhǔn)備。

（八）改革考試方式，增加實(shí)踐教學(xué)的比重

對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的考核，不能僅限于期中、期末考試這種傳統(tǒng)的方式，而同時(shí)要考核學(xué)生在線學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐教學(xué)等情況，按照學(xué)生在平臺的學(xué)習(xí)記錄給予平時(shí)成績，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績比重加大，激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。在考核內(nèi)容上，不僅考核理論知識的掌握情況，更要考核學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)來說既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)。我們要順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用大數(shù)據(jù)提供的各種資源，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)方法來增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

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