淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合教學(xué)策略

章陳玲

摘要：當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)起著重要的作用。本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合教學(xué)策略，為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中， 教師要注重將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，并建立起來(lái)學(xué)習(xí)的自信心。 并且，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作相互的促進(jìn)，讓學(xué)生逐漸了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)給自己提出了哪些要求，并且為了適應(yīng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)該做哪些充分的準(zhǔn)備和努力。 語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀在某種程度上可以代表學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)科目的優(yōu)秀與否。 具體來(lái)說(shuō)，我們可從以下幾個(gè)方面做好兩者的結(jié)合工作。

1培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作的素材和技巧

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 寫(xiě)作是他們一個(gè)重要的難點(diǎn)。 很多學(xué)生說(shuō)話(huà)說(shuō)得非常流暢，但是要寫(xiě)作的時(shí)候卻感覺(jué)非常困難，甚至一說(shuō)到寫(xiě)作就恐懼萬(wàn)分。 用心分析學(xué)生在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題的具體情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以認(rèn)為寫(xiě)作難，自己不會(huì)寫(xiě)作， 是因?yàn)槿狈?xiě)作的方法技巧， 也缺乏寫(xiě)作的素材。 對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀可以給他們帶來(lái)很多的好處， 其中就包括他們可以從閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法和思路， 也能積累大量的寫(xiě)作素材。 在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平安排閱讀材料由淺入深的逐漸提高， 使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，并獲得一定的掌握能力。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字量有限， 所以教師可以讓學(xué)生從最基本的繪本閱讀開(kāi)始，再加上一些圖畫(huà)，這樣使學(xué)生更容易理解，也更容易把興趣培養(yǎng)起來(lái)，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。 此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多一些思考，多一些總結(jié)，從閱讀材料中學(xué)習(xí)自己在寫(xiě)作時(shí)該如何進(jìn)行模仿?？傊?，閱讀的過(guò)程是一個(gè)小學(xué)生積累認(rèn)知策略、心智技能的過(guò)程，也是一個(gè)他們豐富閱讀素材的過(guò)程。閱讀的素材涉及方方面面，小學(xué)生能夠從作者描寫(xiě)的方法中學(xué)會(huì)一些技巧。 這樣，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也能夠留意那些看似很尋常的事物和場(chǎng)景， 從而提高了他們寫(xiě)作的意識(shí)和主動(dòng)性。

2小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

雖然寫(xiě)作對(duì)于有很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定困難的，但是他們也知道自己只要努力學(xué)，就能提高寫(xiě)作的水平。閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)的，因此，我們可以讓學(xué)生建立起對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。 要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力，必須要讓學(xué)生做到主動(dòng)參與閱讀。 因此，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣所在，這樣才能幫助學(xué)生在潛移默化中提升寫(xiě)作能力。由于小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備也很有限，所以，他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候經(jīng)常不知道該寫(xiě)些什么， 一個(gè)意思該怎么用書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)。 他們對(duì)此感到非常的困惑，甚至是焦急。 那么在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候， 教師就可以給學(xué)生推薦一些他們可以閱讀的書(shū)籍，并告訴學(xué)生，可以閱讀其中的某一篇來(lái)掌握其中的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后在自己寫(xiě)作的時(shí)候試著進(jìn)行模仿。這樣的方式可以更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣， 并會(huì)促進(jìn)他們?cè)谡n下主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也要監(jiān)督學(xué)生在閱讀中的獲得情況，要讓他們將自己閱讀中的所思所想、學(xué)會(huì)的技巧和方法運(yùn)用在自己的作文當(dāng)中， 讓學(xué)生能夠非常清楚地看到自己在不斷進(jìn)步。 而寫(xiě)作水平的提高與廣泛的閱讀有著密切的聯(lián)系，只要小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，就能提升他們的閱讀和寫(xiě)作能力，從而獲得更好的發(fā)展。

3小學(xué)語(yǔ)文教師要在評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)可以相互促進(jìn)，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師在評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文的過(guò)程中，就可以把那些可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀作文單獨(dú)地給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這樣的作文為什么優(yōu)秀，優(yōu)點(diǎn)在什么地方，并提示學(xué)生以后在閱讀的時(shí)候要注意從哪些方面進(jìn)行有意識(shí)的閱讀。也就是說(shuō)， 教師在給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程要有一個(gè)有意識(shí)，就是讓學(xué)生能夠把寫(xiě)作和閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)。教師在兩者相結(jié)合的方法方面講解得越清楚，學(xué)生也越能夠抓住閱讀和寫(xiě)作兩者相結(jié)合的本質(zhì)。相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此教師要注意采用比較直觀的方式來(lái)教授給學(xué)生科學(xué)的方法。這是一種心智技能，從教師頭腦中外化呈現(xiàn)，并且進(jìn)一步讓學(xué)生理解掌握內(nèi)化的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀中和寫(xiě)作活動(dòng)中會(huì)非常自然地在兩者之間進(jìn)行切換。 一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于相關(guān)技能應(yīng)用并不熟練，但是熟練之后就可以非常方便快速地應(yīng)用這個(gè)過(guò)程。所以，這也提示我們小學(xué)語(yǔ)文教師要注意加強(qiáng)寫(xiě)作的練習(xí)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，注重寫(xiě)作課的高效講評(píng)。 寫(xiě)作講評(píng)中，學(xué)生能夠獲得很多的經(jīng)驗(yàn)。 從寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)， 都能讓小學(xué)生在今后的閱讀活動(dòng)中有更多的思考，帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行閱讀，就能從閱讀中有更多的收獲，從而有效提高綜合能力。 同時(shí)，也需要教師盡量增加學(xué)生寫(xiě)作的頻率，并且有效監(jiān)督他們?cè)谡n下進(jìn)行拓展式的閱讀。 拓展式的閱讀活動(dòng)開(kāi)展得越頻繁，學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作本身的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富。 這樣，正如古人所言的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 只有這樣， 學(xué)生就能感知到自己語(yǔ)文綜合素質(zhì)在不斷提高，從而進(jìn)一步提升自信心。

4結(jié)論

總而言之， 教學(xué)改革活動(dòng)把語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步引向創(chuàng)新高效的方向。因此，教師要從了解小學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展特點(diǎn)入手，讓學(xué)科的不同組成部分相互結(jié)合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)整體，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。 此外，教師要注重從語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試， 將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠在語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面獲得培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們更能夠體會(huì)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具性?xún)r(jià)值，更有助于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有效應(yīng)用語(yǔ)文這個(gè)工具去分析解決問(wèn)題，達(dá)成自己的目標(biāo)，獲得更好的發(fā)展。

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