學(xué)科核心素養(yǎng)背景下思政教師微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式優(yōu)化路徑

傅莉

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，思政青年教師的培養(yǎng)需要行之有道，文章從微項(xiàng)目研究入手，詳細(xì)介紹了青年教師培養(yǎng)的微項(xiàng)目選題、實(shí)踐、分析、指導(dǎo)、關(guān)懷、評(píng)價(jià)，致力于優(yōu)化青年教師的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師角度的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);思政青年教師;微項(xiàng)目;學(xué)習(xí)方式

作為承擔(dān)思想政治教育立德樹人任務(wù)的主要載體之一——思想政治課學(xué)科地位十分重要，青年教師是這一專業(yè)群體中重要的后續(xù)力量，關(guān)系到學(xué)校的教育生態(tài)和學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微項(xiàng)目研究入有助于學(xué)科青年教師優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)科師資隊(duì)伍的高起點(diǎn)建設(shè)。

所謂微項(xiàng)目，即教師對(duì)教育教學(xué)中的某個(gè)問題或困惑展開項(xiàng)目研究，以期獲得答案或者優(yōu)化工作效率。“微”首先微在選題，項(xiàng)目切口很小，也許只是“如何管住那一個(gè)課堂總是講話的學(xué)生”或者“布置一次學(xué)生喜聞樂見的家庭作業(yè)”，易上手易操作;“微”還微在時(shí)間短，一般微項(xiàng)目研究時(shí)間控制在一個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，這樣的短時(shí)研究能夠幫助青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng);“微”還微在項(xiàng)目組成員少，一般教研組內(nèi)青年教師不會(huì)特別多，1-3人而已，鼓勵(lì)單人開展微項(xiàng)目研究，這樣能夠更加集中精力，心無旁騖，觀察項(xiàng)目研究的每個(gè)細(xì)節(jié)，有助于大幅度提高思政青年教師的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)發(fā)展能力。

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，可以從以下幾個(gè)角度入手，開展思政青年教師微項(xiàng)目研究，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)自覺和專業(yè)自信。

一、適切的微項(xiàng)目選題

項(xiàng)目選題是整個(gè)研究的首要環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)?；谇嗄杲處熥陨硖攸c(diǎn)及所帶班級(jí)年級(jí)特點(diǎn)，選題一定要注意貼合師生和學(xué)校實(shí)際。例如一位剛剛走上講臺(tái)的教師，她的選題是：新教師怎樣上好第一次課？這個(gè)選題是她從暑期八月就開始著手研究的。通過資料搜集、問卷調(diào)查、其他教師訪談和組內(nèi)集體備課，她明確了兩個(gè)方向，即“講好故事，管好紀(jì)律”。在講好故事這個(gè)環(huán)節(jié)，她精心準(zhǔn)備了“狼孩的故事”，讓學(xué)生明白個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而點(diǎn)明主題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著興趣與好奇開展新課學(xué)習(xí);在管好紀(jì)律這個(gè)環(huán)節(jié)，她虛心請(qǐng)教了班主任與資深教師，試著學(xué)會(huì)課堂觀察與應(yīng)變，努力實(shí)現(xiàn)課堂的全員管理。在課結(jié)束之后，她及時(shí)進(jìn)行書面反思，將之記錄在自己的教學(xué)日記里。應(yīng)該說，這樣的一個(gè)微項(xiàng)目研究跨時(shí)不足一個(gè)月，但是這位青年教師的收獲絕不是簡(jiǎn)單的一節(jié)課，她是從這個(gè)項(xiàng)目開始，真正懂得了教育教學(xué)的切入點(diǎn)在哪，洞悉了教師視角的學(xué)習(xí)角度。

二、扎實(shí)的微項(xiàng)目實(shí)踐

微項(xiàng)目雖然“微”，但是研究來不得半點(diǎn)馬虎，需要縱觀全程，確定好各個(gè)研究階段，如理論研究階段、推演論證階段、具體實(shí)施階段、總結(jié)反思階段以及質(zhì)量評(píng)價(jià)階段，如能按部就班從容進(jìn)行，就能保證研究效能最優(yōu)化。同時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備研究的方法，如理論研究法、實(shí)踐探究法、調(diào)查問卷法等，豐富的方法能提供多維的數(shù)據(jù)，促進(jìn)微項(xiàng)目研究的科學(xué)化。在研究過程中，還要盡可能地預(yù)設(shè)可能發(fā)生的問題、遇到的困難及自己的創(chuàng)新之處，在研究過程中一一比對(duì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目研究的實(shí)證化。在經(jīng)歷這樣的全程研究與分析總結(jié)之后，思政青年教師的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和研究素養(yǎng)將會(huì)得到極大提升，這必將有助于他們盡快站穩(wěn)講臺(tái)，成為成熟教師。

三、細(xì)致的微項(xiàng)目分析

這里所說的項(xiàng)目分析，既有對(duì)項(xiàng)目實(shí)施主導(dǎo)方即青年教師自身的分析，也有對(duì)項(xiàng)目實(shí)施主體方——學(xué)生的各維度分析;既有對(duì)項(xiàng)目實(shí)施前相關(guān)情況的靜態(tài)分析，也有對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中研究?jī)?nèi)容的動(dòng)態(tài)分析，還有對(duì)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)結(jié)果的定量定性分析;既可以有對(duì)本項(xiàng)目的分析，也有對(duì)與本項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的其他項(xiàng)目的分析。通過多維分析，青年教師豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，細(xì)化了學(xué)習(xí)維度，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、精準(zhǔn)的微項(xiàng)目指導(dǎo)

青年教師的教育教學(xué)工作才剛剛起步，蹣跚學(xué)步的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，這其中離不開組內(nèi)資深教師和自己學(xué)科師傅的精心指點(diǎn)。這樣的指導(dǎo)要注意兩方面：第一是要“指方向”，指導(dǎo)老師要幫青年教師指明教育教學(xué)研究的方向。如微項(xiàng)目《“干凈”我們的課堂語言》，項(xiàng)目起因源于青年教師對(duì)于自己課堂語言不夠凝練的察覺，在仔細(xì)推敲和思考的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師提出兩個(gè)方向：一是課堂無效或低效語言的觀察，二是有效語言的準(zhǔn)度與凈度。從研究的方法來說，這兩個(gè)方向其實(shí)是需要運(yùn)用不太相同的研究方法，前者是觀察法、調(diào)查法，后者是實(shí)踐法、比較法等，青年教師有了這樣的可行性強(qiáng)的指導(dǎo)，會(huì)更加明確目標(biāo)、增強(qiáng)動(dòng)力。第二是要“放開手”，要相信青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)熱情，該讓他們?nèi)ニ伎嫉牡胤揭攀肿屗麄冏约喝ヌ剿髋c鉆研。

五、人本的微項(xiàng)目關(guān)懷

“人是目的”，思想政治教育的根本任務(wù)也是立德樹人，我們所有的教育教學(xué)都要?dú)w結(jié)到“人”這里來，這里的“人”既有學(xué)生，也有老師，所以我們要關(guān)注師生的感受，要讓身處在教育中的人身心愉悅、精神充盈，就必須要提倡微項(xiàng)目研究中的人文關(guān)懷。學(xué)生是項(xiàng)目研究的重要服務(wù)對(duì)象和目的，因此要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目研究中的付出與收獲，比如一位青年教師的微項(xiàng)目《法律知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)化策略》：項(xiàng)目初期，他設(shè)計(jì)的法律知識(shí)競(jìng)賽問卷多關(guān)注具體法律名稱、立法時(shí)間等，讓學(xué)生做選擇題，仔細(xì)區(qū)分這些細(xì)碎的知識(shí)小點(diǎn)。到了項(xiàng)目中期，他在研究與比較的基礎(chǔ)上對(duì)問卷進(jìn)行了內(nèi)容的優(yōu)化，更加關(guān)注與青少年密切相關(guān)的具體法律法規(guī)。研究后期，他進(jìn)一步更新了問卷手段，采用網(wǎng)絡(luò)問卷和小品表演的形式，學(xué)生對(duì)這樣的競(jìng)賽喜聞樂見，真正實(shí)現(xiàn)了全身心參與。這樣的人本視角，能觸發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)體悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)教學(xué)的過程中有更深層次的獲得感和幸福感。

六、客觀的微項(xiàng)目評(píng)價(jià)

青年教師的成長(zhǎng)離不開公正客觀的評(píng)價(jià)，因此我們要注意微項(xiàng)目評(píng)價(jià)的理性與科學(xué)性。既要有過程性評(píng)價(jià)，也要有結(jié)果性評(píng)價(jià);既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，也要呈現(xiàn)評(píng)價(jià)維度;既要看到青年教師在微項(xiàng)目研究中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也要指出他們?cè)谘芯恐械木窒夼c不足。更重要的是，公正客觀而有建設(shè)性的評(píng)價(jià)能很好地為他們后面的研究與成長(zhǎng)指路，助力青年教師的拔節(jié)孕穗。

總之，核心素養(yǎng)培育任重道遠(yuǎn)，微項(xiàng)目研究助力青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)行之有道，我們要繼續(xù)鉆研探索，助推青年教師的教育學(xué)習(xí)行走之路。