優(yōu)化初中美術課堂教學，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)新能力

雷霖

摘要：初中美術的課堂優(yōu)化是在美術教學有限的時間內(nèi)，將美術的教學效果和質(zhì)量最大化，讓學生在短時間內(nèi)學習到美術的相關知識和技能，以八年級中《水墨交融寫青山》一課為例，對如何優(yōu)化初中美術課堂教學，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)新能力進行分析與研究，同時提出自己的看法。

關鍵詞：優(yōu)化;初中美術;培養(yǎng);繪畫創(chuàng)新能力

初中美術教學對初中階段的學生來說，是激發(fā)學生對事物審美觀和繪畫能力提升的最佳時期，介于新課改的背景下，初中美術的教學應該優(yōu)化教學目標、教學內(nèi)容，教學方法等方面，不僅要培養(yǎng)學生的繪畫能力，更為重要就是在繪畫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維。進一步的挖掘?qū)W生的繪畫創(chuàng)新的潛力。

1.優(yōu)化教學目標，引導繪畫創(chuàng)新

在新課標的要求下，美術教學不能像傳統(tǒng)的教學模式進行開展，應該從一個全新的角度著想，以學生為主體，根據(jù)學生的不同學習方式和能力制定符合實際的美術教學目標。美術的教學目標應該能夠激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的個性。在美術課堂教學之前，教師應該根據(jù)學生的學情進行了解，例如對八年級學生在《水墨交融寫青山》一課中，八年級學生由于一年的初中美術學習，基本的美術知識和技能均有了一定程度的提高，在某些程度上，對某些感性的作品，能夠進行理性的分析學習，他們想象力豐富抽象思維的能力也在不斷提高，如教師能加以合理的引導，是可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維的，欣賞能力會達到的加強。同時在認知、技能、情感這三個目標中，應該加上創(chuàng)新目標——開展探究性活動，結(jié)合欣賞活動，運用肖像畫創(chuàng)作形式、法則也來嘗試創(chuàng)作，表現(xiàn)周圍的親朋好友。

2.優(yōu)化教學過程，實踐繪畫創(chuàng)新

2.1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

例如在《水墨交融寫青山》一課中，教師通過對上學期我們學過了兩種表現(xiàn)水墨山水畫山石的用筆方法和表現(xiàn)步驟，設問：哪個同學還記得嗎？其次教師通過實物投影兩張上學期學生作業(yè)，一張為中鋒用筆，一張為側(cè)鋒用筆。來讓學生觀察這兩張作業(yè)哪個是用中鋒，哪個是用側(cè)鋒表現(xiàn)的？來調(diào)動學生的學習興趣，增加他們的好奇心，學生可能會忘記一部分的知識，教師可以以此來引入主題，再來感受一下這兩種表現(xiàn)方法，請同學們用這兩種方法分別表現(xiàn)兩塊石頭。學生作業(yè)結(jié)束。教師選擇一些學生作業(yè)上實物投影儀展示。通過此過程構(gòu)建繪畫創(chuàng)新的開始階段。

2.2表達體驗，追尋創(chuàng)新

在《水墨交融寫青山》一課中，學生觀察教師演示筆、墨的技法，引導學生嘗試用筆、用墨的方法，體驗琴弦一般敏感的線條、變化豐富的墨色，交流實踐后對"筆墨"的感受，引導學生進一步體驗情境交融的山水畫表現(xiàn)特征。

"師法自然"的理論在中國畫史上產(chǎn)生過重要影響，畫家對自然中樹木、山石的表達形成鮮明的程式，追尋大師的意境，融合自己掌握的筆墨語言，大膽地畫一幅山水作品，描繪出對山川景物的感受。

在這節(jié)課中教師采用賞析、示范、臨摹、小組交流等不同方法，讓學生自主體驗、實踐中國山水畫用水、用筆、用墨的方法，表達不同的意境、情趣。盡量多地運用直觀教學法，教師演示山石不同的皴法，不同樹木的造型，展現(xiàn)中國畫筆墨造型的意趣。

不同時期的山水畫作品寄托了畫家的不同心志，讓學生體驗對不同作品的理解，并將作品進行班級展示，交流對中國畫筆墨情趣的體驗及感悟。教師應該從理解、表現(xiàn)、運用等角度點評學生學習全程。

2.3追尋表達，大師的意境

中國山水畫的空間分割講究造境。中國畫三遠的布局章法，可以用尺幅之紙表現(xiàn)萬里江河、萬仞高山。自近而望其遠曰平遠，平遠之致沖融;自下而仰其巔曰高遠，高遠之勢突兀;自前而窺其后曰深遠，深遠之意重疊。

教師通過對《寒江獨釣圖》畫面的展示，讓學生了解表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，作者表現(xiàn)了怎樣的情感？大面積的留白表示什么意思？讓學生知道"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"作品描繪了一葉孤舟漂泊在無垠的水際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨自垂釣。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連，像茫茫白雪，像霧氣迷茫，充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。體會到意境之美，中國山水畫情與景交融的獨特審美內(nèi)涵。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想，同時也表達了畫家的主觀感受。 在這是教師應該進行示范樹木與山石的技法，讓學生更清楚的禮物大師的意境，古代畫家畫樹葉時創(chuàng)造的各種點葉法：菊花點、胡椒點、介子點、松葉點等。古代畫家畫山石時創(chuàng)造的各種皴法：是表現(xiàn)山石﹑峰巒紋理的畫法，有披麻皴﹑雨點皴﹑斧劈皴等。

在教師的指導下練習各種筆法、墨色、墨法，談談對用筆、用墨的感受，并試著對同學的筆墨造型進行分析，判斷它們各使用了哪些筆法、墨法。

2.4合作臨摹，創(chuàng)造的樂趣

通過上述的學習，讓學生進行臨摹或創(chuàng)作一幅以大自然為主體的山水畫。在此過程中學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)新的想法加入進去，對自然景物的感受和認識，與被描繪的客觀對象有機地結(jié)合起來，達到寫景是為了抒情，抒情又離不開具體的景物，情與景有機地融合在一起。在空間處理上采用"以大觀小""小中見大"的手法。即把畫家自己看作是一個巨人，面對自然，如同看盆景。這樣，即使是千里江山也可以盡收眼底，不受視覺的局限。畫幅雖小，但所表現(xiàn)的范圍和境界可以很大。形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。中國傳統(tǒng)藝術，如戲曲、中國畫反映社會生活的一種獨特的表現(xiàn)技術格式。最后學生展示自己的臨摹作品，同學之間交流學習體會，互評及教師點評作品。

2.3回顧學習，反思過程

學生通過上述對《水墨交融寫青山》教學，讓學生在課堂之中歸納總結(jié)山水畫繪畫的特征，激發(fā)學生繪畫的思維，山水畫——以表現(xiàn)山川景色為主體的繪畫。不但表現(xiàn)豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國畫家的自然觀和審美意識，畫家們從自然中提煉出生動變化的筆觸墨韻營造畫境。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想，強調(diào)了畫家的主觀感受。教師帶領學生回顧學習，反思學習的過程，對學生的反饋進行分析，以此來培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，主要通過一節(jié)山水畫繪畫的教學課程，通過優(yōu)化教學目標、教學過程、教學反思這三個環(huán)節(jié)，來優(yōu)化美術課堂的前提下，首先引導學生繪畫創(chuàng)新的方向，其次在臨摹的過程中提升繪畫創(chuàng)新的意識，最后來加強繪畫創(chuàng)新的實踐，一節(jié)普通的山水繪畫課程，不普通的是潛移默化的在優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

參考文獻：

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