信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究

周懷偉

摘 要：信息科技的快速發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，但同時(shí)，也對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。在此情況下，教師必須要對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，在掌握教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之后，引入信息技術(shù)來開展實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣才能使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;數(shù)學(xué)課程整合;實(shí)踐研究

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，部分的教師習(xí)慣于利用填鴨式的方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求學(xué)生通過實(shí)際里面的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣千篇一律的課堂教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸?；诖?，教師就必須掌握教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的趨勢，在原有的課堂教學(xué)過程中充分的引進(jìn)全新的教學(xué)觀念，結(jié)合課堂教學(xué)需求來進(jìn)行多樣化信息技術(shù)的選擇，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來深入開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、在教學(xué)資源整合當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)

在現(xiàn)階段的高中課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，挖掘一些與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)素材和資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行篩選和提取，并將其融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。另外，也可以在充分了解學(xué)生的生活情況學(xué)習(xí)情況之后，利用信息技術(shù)收集一些與實(shí)際相關(guān)的案例和事件，以此為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探究。這樣才能使學(xué)生對(duì)后續(xù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)過程中，教師可以收集太陽從東邊升起來、明天的最高氣溫、上拋物體下落、新生嬰兒的體重等的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)其進(jìn)行分析和研究，進(jìn)一步的進(jìn)行確定性現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象的講解。也可以收集一些生活當(dāng)中在的必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件，如，常溫下鐵能融化、明天一定會(huì)下雨、溫度低于0℃度冰融化、一次射中靶心、拋硬幣反面向上，導(dǎo)體通電時(shí)會(huì)發(fā)熱等，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象來進(jìn)行相關(guān)概念的講解。在學(xué)生掌握上述知識(shí)之后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、在構(gòu)建教學(xué)情境當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師習(xí)慣于利用黑板和講解的方式來向?qū)W生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論，通過草圖分析的方式來向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這樣靜態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但較為固定的課堂教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生都要靠數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，為了能夠使高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，教師可以充分的利用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建集交互性、趣味性為一體的課堂教學(xué)情境，直觀具體的進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式、理論的講解。從而使學(xué)生更快更好的掌握本章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的教學(xué)過程中，教師可以利用短視頻向?qū)W生展示黑板面、課桌面、海面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察分析，并以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行平面概念的講解。然后，教師再結(jié)合教學(xué)主題提出問題：“空間中的點(diǎn)、直線、平面之間存在著怎樣的位置關(guān)系？”、“怎樣判斷不同的位置關(guān)系？”，要求學(xué)生自主的進(jìn)行思考和探究，嘗試結(jié)合教材內(nèi)容回答相關(guān)的問題。然后，教師在進(jìn)一步的利用微視頻來向?qū)W生展示空間中線與線的位置關(guān)系、空間中線與面的位置關(guān)系、空間中面與面的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行觀察和分析，并由直觀圖形入手來進(jìn)行不同位置關(guān)系的符號(hào)語言和文字語言的講解。最后，教師在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)空間中點(diǎn)、直線、平面之間存在的位置關(guān)系。

三、在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)

為了更好的兼顧不同層次的學(xué)生，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上有效的引入小組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求和信息技術(shù)特點(diǎn)，將班級(jí)當(dāng)中的6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之后，巧妙的為學(xué)生設(shè)置分成任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和交流。另外，教師也可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，按照小組的要求制作課堂教學(xué)微視頻和付小微視頻，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教程之后，也可以充分的利用QQ群、微信公眾號(hào)、微博等方式學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的合作探究能力和綜合學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，還需要充分的掌握信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和階段性教學(xué)要求，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)課堂和信息技術(shù)的優(yōu)化整合。在這過程中，這次科學(xué)的利用多媒體教學(xué)情境來進(jìn)行中的歷史的分析和講解，要是學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行相關(guān)的思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中。這樣才能為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)和信息技術(shù)的深入整合奠定良好的基礎(chǔ)。

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