以情育人，用愛滋潤

邱新萍

【摘要】 ?心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一個(gè)教師，應(yīng)以情育人，尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生。特別是后進(jìn)生，更需要我們的尊重、關(guān)愛。我們必須承認(rèn)我們教育的對(duì)象是活生生的人，教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，用愛滋潤學(xué)生的心田，讓教育充滿了人情味的心靈交融。

【關(guān)鍵詞】 ?以情育人 尊重 關(guān)愛 感化 滋潤

【中圖分類號(hào)】 ?G625 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-190-02

最令小學(xué)教師頭疼的，莫過于行為不良的孩子。個(gè)性張揚(yáng)的“小皇帝”，調(diào)皮的“破壞大王”，來自單親家庭孩子的各種“求關(guān)注”……他們往往讓老師們忙得焦頭爛額。怎么辦？獎(jiǎng)懲結(jié)合？軟硬兼施？可心理學(xué)家們認(rèn)為，老師們以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，對(duì)于長期的行為改變沒有效果。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰都是以控制學(xué)生為目的的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，獎(jiǎng)懲制度也許會(huì)導(dǎo)致班中的紀(jì)律問題越來越多。但是，如果關(guān)愛和尊重學(xué)生，以情感化學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生的心田，則能讓孩子們，從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感受到自己被賦予了力量，從而身心健康地成長。班級(jí)管理自然也就更輕松、更高效。

一、以情育人，用愛感化

心理學(xué)家認(rèn)為，許多行為不良的孩子是喪失了信心的孩子。因此不少行為不良的孩子，大多是想通過自己獨(dú)特的行為，引起大家的關(guān)注，令人煩惱。在班級(jí)管理中反復(fù)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)，如果教師關(guān)愛和尊重學(xué)生，以情感化學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生的心田，學(xué)生自信心會(huì)得到有效的培養(yǎng)，許多不良行為也會(huì)慢慢的消失。

記得我的班里有一位小贛同學(xué)，言行另類，學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)很大，頭腦挺聰明，但上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績單上卻寫著“39”。在家喜愛玩電子游戲，玩游戲很著迷，休息時(shí)間不夠，所以上課總愛打瞌睡經(jīng)常不完成作業(yè)，就算交了，作業(yè)也是馬虎了事，甚至有抄襲現(xiàn)象;學(xué)習(xí)習(xí)慣很差;平常時(shí)候他父母沒有時(shí)間管，讓老師十分頭疼。通過日常觀察和了解，我對(duì)小贛同學(xué)存在的問題基本上心中有了底：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是由于父母忙于工作而疏于管教，明知他迷戀上了電腦游戲，父母也沒有時(shí)間加以干涉和疏導(dǎo)，他的成績就越來越差，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了的信心，最后變成了無心學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我先和家長溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到玩電腦游戲的危害及孩子學(xué)習(xí)的重要性，讓家長盡量抽時(shí)間陪陪孩子，與孩子溝通溝通，達(dá)成共識(shí)：控制玩電子游戲的時(shí)間逐漸減少，學(xué)習(xí)的時(shí)間要逐步增加。在學(xué)習(xí)上我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，如口算、四則混合運(yùn)算等，定位于書本的基礎(chǔ)，難的不作要求，每一天自己抽空到我這邊來做幾道簡單的計(jì)算題和應(yīng)用題。我還協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，利用課余時(shí)間幫助他。慢慢的，他感受到了集體的溫暖，體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。在接下來的課堂表現(xiàn)以及測驗(yàn)等，都進(jìn)步了。我還讓她當(dāng)上了數(shù)學(xué)小組長。期中考試數(shù)學(xué)達(dá)到了68分，他自己還不滿意，說期末要考到80分以上。

每個(gè)人都渴望自己被愛、被關(guān)注和信任，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是支持和關(guān)愛自己的，就會(huì)對(duì)學(xué)校對(duì)老師產(chǎn)生一種積極的依戀，這種積極的依戀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能促使他們克服一些不良行為。

二、以生之助，友情感化

關(guān)于遵守規(guī)矩，許多孩子，道理是明白的，但行動(dòng)上總是做不到。這就是常說的“知行難以合一”，常常不守規(guī)矩的孩子，難免時(shí)常遭到批評(píng)教育。孩子們大多比較敏感，嚴(yán)厲的批評(píng)難免促發(fā)叛逆情緒。但班級(jí)同齡孩子的友情感化，通過鼓勵(lì)、希望、信任、支持和幫助。不僅不會(huì)挫傷受批評(píng)者的自尊心和積極性，而且會(huì)使其積極接受批評(píng)并改正自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到事半功倍的效果。

記得我的班里有一位性格驕縱的男孩小康，自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育也不太當(dāng)回事。因此，我就以愛心為媒，我特意安排個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)陳同學(xué)和小康同桌，讓他感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)對(duì)他的信任，同時(shí)讓他感受到同學(xué)對(duì)自己切實(shí)的幫助。慢慢地小康同學(xué)感受到了同學(xué)給自己帶來的快樂，透過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，搭建師生心靈相通的橋梁。我再與他溝通和談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙;我經(jīng)常面一對(duì)一的面批他的作業(yè)，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用同伴和老師的關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而成為一名人人喜愛的好學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，教育的目的在于改正其行為，而不是為了批評(píng)而批評(píng)，更不能把學(xué)生一棒子打死。批評(píng)之后的鼓勵(lì)支持信任幫助至關(guān)重要，通過同伴之間的協(xié)調(diào)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，可以使受批評(píng)者振作精神，重新再來，避免陷入一錯(cuò)再錯(cuò)的泥潭之中。

我們常說：“溫柔，是一個(gè)人最美麗的樣子?！彼?，即使是批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)該盡量溫柔，用愛感化。這樣就能夠使學(xué)生克服消極情緒，正視自己，讓我們的批評(píng)更有藝術(shù)性，讓教育起到事半功倍的效果。

三、以多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)生犯錯(cuò)了，不少老師常常以長者的姿態(tài)告訴學(xué)生：你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣不應(yīng)該那樣……可是，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，老師的這個(gè)“告訴”在學(xué)生看來等同于“命令”，所以面對(duì)老師那番苦口婆心的“告訴”，孩子們的內(nèi)心深處往往是抗拒的。我們靜下心來反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們“告訴”學(xué)生的時(shí)候，我們的聲音，大的足以讓全班人都聽到。心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，如果與孩子交流時(shí)把利用多種評(píng)價(jià)，就能讓這個(gè)“命令”變成“商量”，讓學(xué)生感受到被尊重，從而樂意合作。教師要用實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，不然他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性，老師務(wù)必注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。有個(gè)叫小磊的學(xué)生，是個(gè)留守兒童，他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè);有抽煙、私自去山塘水庫游泳的現(xiàn)象，平時(shí)比較自我，經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾，同學(xué)們都不太喜歡他。但我在課堂上經(jīng)常抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步大力表揚(yáng)他：當(dāng)發(fā)現(xiàn)他這天能主動(dòng)積極地回答問題，就在課堂上把掌聲送給他;他積極參與值日，就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)及時(shí)給予一聲“謝謝”;當(dāng)他犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，引導(dǎo)他找出做得不對(duì)的地方，并思考以后再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。在家中有良好的表現(xiàn)時(shí)要求家長及時(shí)與老師溝通反饋到學(xué)校，然后我會(huì)在班里給予鼓勵(lì)……

“親其師，信其道?！币粋€(gè)班集體，情感的“聯(lián)結(jié)”真的很重要。熱愛教育的老師，都會(huì)希望把每個(gè)孩子都陶冶成一首最美麗的詩歌?！耙话谚€匙開一把鎖”，我用多種表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，讓孩子們的心變得澄澈，使他們學(xué)會(huì)用語言傳遞溫暖。

以情育人，用愛感化，讓我和孩子們的心更加靠近，一顆顆澄澈的童心讓許多瑣事變得美好;一句句傳遞關(guān)愛的話語，使教室每個(gè)角落充滿溫暖。孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇到失敗時(shí)，教師和同伴的愛能讓孩子們從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感受到自己被賦予了力量，從而身心健康地成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李源，編著.《墨菲定律》.中國華僑出版社.