芻論“體態(tài)律動”在小學音樂欣賞課中的應用

馬姝遜

“體態(tài)律動”作為一種教學法，為培養(yǎng)學生音樂學科三大核心素養(yǎng)方面指明了方向，也為小學音樂欣賞課提供了可操作性的具體方法。本文以《跳圓舞曲的小貓》為例， 闡述“體態(tài)律動”在小學音樂欣賞課中的應用。

一、“體態(tài)律動”在小學音樂欣賞課中應用的可行性分析

體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，通過身體各部位的律動來表現(xiàn)音樂要素，為音樂課堂提供豐富的音樂體驗。義務教育《音樂課程標準》指明：感受與欣賞是音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在小學音樂欣賞課中，體態(tài)律動這種先進的教育理念也應廣泛地運用到我們的小學音樂欣賞課中。

（一） “體態(tài)律動”的性質與特征符合小學生的認知發(fā)展水平

小學階段兒童的認知發(fā)展水平還比較低，思維發(fā)展主要以具體的形象思維為主。而視覺和動覺為主的“體態(tài)律動”作為一種教學法，完全符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，學生通過直接觀察參與體驗對音樂進行理解。

（二） “體態(tài)律動”的內容和情感契合小學音樂欣賞課的課程內容和課程目標

義務教育《音樂課程標準》指明：感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。體態(tài)律動通過以身體運動來體驗音樂，通過身體各部位的律動來表現(xiàn)音樂的要素，從而逐步積累欣賞音樂的經驗， “體態(tài)律動”的內容和傳達的情感態(tài)度符合小學階段學生的培養(yǎng)目標。

二、“體態(tài)律動”在小學音樂欣賞課中的應用實例分析

以《跳圓舞曲的小貓》為例，探討“體態(tài)律動”在小學音樂欣賞課中的應用主要從教材分析、教學過程、教學反思等方面進行分析。

（一）教材分析

《跳圓舞曲的小貓》是一首詼諧有趣的管弦樂曲，描繪了活潑的小貓在優(yōu)美的圓舞曲音樂中歡快起舞。樂曲為三部曲式，4小節(jié)的引子，A段主題旋律優(yōu)美抒情，B段旋律歡快活潑，表現(xiàn)了十分熱烈的場面。

（二）教學過程

1.導入新課

教師用律動現(xiàn)場表現(xiàn)《跳圓舞曲的小貓》第一樂段A中的主題。

【設計意圖】借助教師用體態(tài)律動現(xiàn)場表現(xiàn)的直觀形式，快速地吸引學生，使學生對樂曲中小貓詼諧有趣的形象和圓舞曲特點形成初步的印象。

2完整聆聽，初步體驗

教師用體態(tài)律動的形式引導學生聆聽，聽辨曲式結構。

【設計意圖】讓學生在形象的體態(tài)律動中感受樂曲的結構和情緒。

3.學習A段音樂

（1）初聽主題音樂，律動感受音樂情緒，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)模擬貓叫的音樂。

【設計意圖】做律動反復聆聽，鞏固主題旋律，體驗音樂的特點。

（2）復聽段主題變奏音樂，隨樂做體態(tài)律動表現(xiàn)跳圓舞曲的小貓。

【設計意圖】在對比聆聽中，通過做律動鞏固對主題旋律的形象。引導學生發(fā)現(xiàn)旋律進行的陜慢交替所帶來的音樂風格的變化，自信地表現(xiàn)“變奏”中小貓那頑皮好動的音樂形象。

4.學習B段音樂

（1）初聽B段音樂，師生隨樂做體態(tài)律動感受音樂情緒。

（2）再聽B段音樂，整體表現(xiàn)B段音樂熱烈的情緒。

【設計意圖】在層層深入中變換不同方式體驗音樂，引導學生自主發(fā)現(xiàn)B段中音樂發(fā)生的變化，并表現(xiàn)B段音樂熱烈的氣氛。

5.學習A'段音樂

（1）初聽A'段音樂，師生隨樂做體態(tài)律動，感受音樂情緒。

（2）再聽A'段音樂，師生隨樂做體態(tài)律動跳圓舞曲。

【設計意圖】通過體態(tài)律動，教師提取三個圓舞曲特點的動作，讓學生或模仿或創(chuàng)編地表現(xiàn)《跳圓舞曲的小貓》。

6.完整聆聽，完整表現(xiàn)

再次完整聆聽《跳圓舞曲的小貓》，完整表現(xiàn)《跳圓舞曲的小貓》。

【設計意圖】學生利用所學的律動等體驗方式，在愉悅的心情中大膽地表現(xiàn)整首樂曲的情緒，完整表現(xiàn)《跳圓舞曲的小貓》。

7.教學總結

學生聽音樂做體態(tài)律動表現(xiàn)貓的形象，離開教室。

【設計意圖】

通過梳理，總結鞏固本節(jié)課所學內容，在聆聽樂曲中有序離開教室。

（三）教學反思

本案例截取了教學過程的幾個片段，突出了“體態(tài)律動”在小學音樂欣賞課中的應用。同時在欣賞過程中不斷鼓勵學生對如何表現(xiàn)《跳圓舞曲的小貓》表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，積累了欣賞音樂的經驗。同時“體態(tài)律動”教學法在給教師備課的過程中也提供了一種參考思路，在“體態(tài)律動”應用的過程中也發(fā)現(xiàn)和總結了可以應用在提高學生音樂核心素養(yǎng)的三大方面：

1.“體態(tài)律動”可以用在小學音樂欣賞課中的審美感知方面

“審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素及獨特美感的體驗、理解和把握?！币魳肥锹犛X的藝術，在音樂欣賞課中，通過“體態(tài)律動”這種全身心多通道的綜合體驗來表現(xiàn)音樂要素，為音樂欣賞課堂提供了豐富的音樂體驗。如在《跳圓舞曲的小貓》分樂段欣賞中，教師讓學生從節(jié)奏的快慢與疏密、旋律的高低與走向等方面進行了體驗與感知。在樂曲的對比聆聽中，通過體態(tài)律動鞏固對主題旋律的形象，引導學生發(fā)現(xiàn)旋律進行的快慢交替所帶來的音樂風格的變化.從而發(fā)展學生的審美能力，積淀審美情感。

2“體態(tài)律動”可以用在小學音樂欣賞課中的藝術表現(xiàn)方面

“藝術表現(xiàn)是通過歌唱、綜合藝術表演等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力”。音樂是動覺的藝術，在音樂欣賞課中，通過“體態(tài)律動”這種綜合體驗，讓學生通過肢體語言去表現(xiàn)音樂要素，去提升學生的藝術表現(xiàn)。如在《跳圓舞曲的小貓》的導入環(huán)節(jié)，教師采用體態(tài)律動現(xiàn)場表現(xiàn)的直觀形式，快速地吸引學生，使學生對《跳圓舞曲的小貓》中小貓詼諧有趣的形象和樂曲最具特點的圓舞曲形成初步的印象。教師通過體態(tài)律動表現(xiàn)了樂句的上行和下行的律動，接著讓學生自由編創(chuàng)表現(xiàn)樂句旋律上下行的律動，從而激發(fā)學生參與音樂表演和創(chuàng)作時間的興趣，自信地表現(xiàn)“變奏”中小貓那頑皮好動的音樂形象，提高藝術表現(xiàn)水平。

3“體態(tài)律動”可以用在小學音樂欣賞課中的文化理解方面

“文化理解是指通過音樂感知和藝術表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵”。音樂學科是有文化性的，在音樂欣賞課中，我們可以通過體態(tài)律動，讓學生認識中國民族音樂文化的內涵和了解世界音樂的多樣性。如在《跳圓舞曲的小貓》欣賞中，最后環(huán)節(jié)通過學跳圓舞曲來表現(xiàn)小貓詼諧有趣的形象，其中有跳圓舞曲的禮儀等就是直接對接與核心素養(yǎng)中文化理解的“國際理解”。