學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

唐玉潔

摘 要：隨著教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法也逐漸在各個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程中煥發(fā)出了新的生機(jī)，并且受到了眾多老師和學(xué)生的青睞。因此，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中積極采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，也是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念的進(jìn)步，對(duì)于高中生物的教學(xué)有著不可估量的巨大的價(jià)值和深遠(yuǎn)的影響。因此，本文主要根據(jù)作者自身的經(jīng)驗(yàn)，探討了學(xué)案教學(xué)在高中生物小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)案導(dǎo)學(xué);小組合作;應(yīng)用策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)異之處在于能夠在課前對(duì)整堂課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)完整具體的把握，而小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生集合集體的力量和思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果上的裂變和增殖。因此，本文從三個(gè)方面探討了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，它們分別是精心設(shè)計(jì)學(xué)案，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果;教學(xué)導(dǎo)學(xué)案要注重啟發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重和小組實(shí)踐的聯(lián)系。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式由于其自身具有的良好的教學(xué)效果，歷來(lái)受到眾多教師的青睞。而如今將學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑能夠進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。但是，在這個(gè)過(guò)程中，如果將整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)習(xí)的效果好不好，學(xué)習(xí)的質(zhì)量高不高，在很大程度上都取決于教師所設(shè)計(jì)的生物教學(xué)學(xué)案的好壞。因此，當(dāng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，教師就要在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候花費(fèi)足夠的功夫，以求在起始環(huán)節(jié)把好關(guān)卡，打好小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，教師要讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)對(duì)即將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程有更加深入和全面把握;而在探究學(xué)案中，則要注重引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)思考得到更多的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)必修一第五章《細(xì)胞增殖》這堂課的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，以實(shí)驗(yàn)觀察的方式研究細(xì)胞在增殖過(guò)程中存在的有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂和二分裂幾種分裂方式。于是在我的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，首先要求學(xué)生了解細(xì)胞增值有幾種方式;如何通過(guò)每一種分裂方式的特征去鑒別這種增殖方式;并且復(fù)習(xí)顯微鏡的正確使用方法。在后續(xù)的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，主要列舉了學(xué)習(xí)要以小組合作的方式解決的主要問(wèn)題和需要注意的細(xì)節(jié)，并且加入了幾個(gè)討論的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考?？梢钥闯?，在這堂小組學(xué)習(xí)的課上，教學(xué)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生樹立了清楚明確的操作方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，使得這次的小組合作學(xué)習(xí)更加緊湊，成效更加顯著。

二、借導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)思考，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思考是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，只有讓學(xué)生進(jìn)行思考，才能充分地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物上的主動(dòng)性。因此，在生物學(xué)習(xí)中的小組合作教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生的大腦真正的活動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而這一點(diǎn)在教師的教學(xué)導(dǎo)案中，主要體現(xiàn)在教師的課堂提問(wèn)的問(wèn)題上，只有教師準(zhǔn)備好的高質(zhì)量的問(wèn)題，才能在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的討論的時(shí)候最大化的激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)加工食品》這堂課前，考慮到發(fā)酵技術(shù)在我們的日常生活的很多地方都有它的影子，于是，我決定讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這堂課，學(xué)生可以在相互討論中，了解更多關(guān)于發(fā)酵的知識(shí)，課堂氣氛也會(huì)更加的活躍。但與此同時(shí)，為了提高小組學(xué)習(xí)的效率，我在自己的教學(xué)學(xué)案中給學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題：一、在日常生活中，你見過(guò)哪些運(yùn)用到了發(fā)酵技術(shù)的案例？二、這些采用發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的食品它們有什么共同之處？三、根據(jù)你的思考，你覺得發(fā)酵技術(shù)的原理是什么？在小組討論過(guò)程中，這些問(wèn)題給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)生找不到方向，從而天南海北的亂說(shuō)一通。而最后從我的檢查情況來(lái)看，學(xué)生在這次的小組討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中的確取得了非常不錯(cuò)的收獲。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)踐，拓展導(dǎo)學(xué)案的延伸功能

由于導(dǎo)學(xué)案是教師在教學(xué)過(guò)程之前的書面教學(xué)計(jì)劃的體現(xiàn)，因此很容易受到學(xué)案的形式的影響而脫離和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法下手。同時(shí)也要避免學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)于強(qiáng)大的約束，從而減少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主動(dòng)手的能力，使得生物教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板化、格式化。因此，這一要求引起了教師的注意，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能過(guò)于公式化，要留有一定的余地，讓學(xué)生能夠在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行自主發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活變通的余地。

例如在學(xué)習(xí)選修內(nèi)容《基因工程的應(yīng)用》這堂課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到基因工程目前已經(jīng)取得了非常深遠(yuǎn)的發(fā)展，并且依然如火如荼的進(jìn)行以及在許多的方面都獲得應(yīng)用。因此，當(dāng)我想讓學(xué)生通過(guò)查詢相關(guān)的資料并在小組內(nèi)進(jìn)行分享和討論，從而對(duì)基因工程的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用前景有更多的了解的時(shí)候，就不能在教學(xué)學(xué)案中規(guī)定太多的方向和約束細(xì)節(jié)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自由的探索基因工程的世界。因此我只是指出了基因工程的主要原理、基因工程的發(fā)展現(xiàn)狀、基因工程應(yīng)用前景和其存在的安全隱患以及對(duì)人類產(chǎn)生的威脅這樣幾個(gè)宏觀的方面。盡可能的讓學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)到這一先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也對(duì)其存在的危險(xiǎn)和隱患有正確的看法和觀點(diǎn)。

總之，生物知識(shí)不斷地給人來(lái)帶來(lái)更多更大的福祉，也對(duì)人類的未來(lái)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)在生活的方方面面，也有著生物的影子，因此高中生物的教學(xué)有著很重要的意義。教師要發(fā)揮好學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中生物小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的作用，讓高中生物教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]許明霞.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017（1）：73-73.

[2]華潔.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物校本課程中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.