基于“人本”下的學(xué)校管理“一二三四法”

孫培光

摘要：現(xiàn)在很多人說(shuō)現(xiàn)在的校長(zhǎng)不好當(dāng)，校長(zhǎng)是責(zé)任無(wú)限公司、學(xué)校一些特殊教師、個(gè)別家長(zhǎng)、安全壓力……，對(duì)校長(zhǎng)而言是一個(gè)重大管理考驗(yàn)。2012年我來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后思考最多的問(wèn)題，就是如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，讓師生在和諧的校園中快樂(lè)地成長(zhǎng)，雖然學(xué)校管理的模式很多，但我對(duì)“人文管理”情有獨(dú)鐘。和諧社會(huì)提出了要“以人為本”出發(fā)，作為校長(zhǎng)要以全校師生發(fā)展為目的，如果校長(zhǎng)能曉之以理、動(dòng)之以情，就能促進(jìn)教師的思想內(nèi)部發(fā)生轉(zhuǎn)變，而人文管理則是校長(zhǎng)增強(qiáng)“權(quán)威”的催化劑的。本文我就如何提升學(xué)校管理談?wù)勛约旱乃狞c(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，望同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;人文管理;校長(zhǎng)治學(xué);管理智慧

對(duì)于教師而言教育是愛(ài)的藝術(shù)，那么對(duì)于校長(zhǎng)的來(lái)說(shuō)，管理是心與心的溝通。很多人說(shuō)現(xiàn)在的校長(zhǎng)不好當(dāng)，在這個(gè)校長(zhǎng)沒(méi)有權(quán)威的年代，不能硬性規(guī)定老師如何去做。做了6年的的副校長(zhǎng)，我從西周小學(xué)學(xué)校來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，角色也隨之發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，我校是農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校，師資不穩(wěn)定，鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)對(duì)我校教育極為關(guān)注，那么如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，讓師生在和諧的校園中快樂(lè)地成長(zhǎng)，是我從2012年任校長(zhǎng)以來(lái)思考最多的問(wèn)題。雖然學(xué)校管理的模式很多，但我對(duì)“人文管理”情有獨(dú)鐘。和諧社會(huì)提出了要“以人為本”出發(fā)，作為校長(zhǎng)要以全校師生發(fā)展為目的，如果校長(zhǎng)能曉之以理、動(dòng)之以情，就能促進(jìn)教師的思想內(nèi)部發(fā)生轉(zhuǎn)變，而人文管理則是校長(zhǎng)增強(qiáng)“權(quán)威”的催化劑的。下面我就結(jié)合自己2年的管理實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一談在學(xué)校中如何實(shí)施人文管理。

一、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題

校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的精神教練，就要時(shí)刻本著為師生服務(wù)的思想，真誠(chéng)待人、踏實(shí)做事，而且一定要有問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。堅(jiān)持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、媒體等多種途徑不斷地學(xué)習(xí)政策法規(guī)、關(guān)注教育新聞，并從中敏銳地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校存在的問(wèn)題，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，未雨綢繆。2012學(xué)年我剛調(diào)到現(xiàn)在的小學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂沒(méi)有早餐，很多教師很早就從丹城出發(fā)感到學(xué)校上班，大部分老師早上：6：30就出發(fā)了，確實(shí)很辛苦。為了改善教師的工作環(huán)境，讓教師吃好早餐，我立馬聯(lián)系總務(wù)主任和食堂管理員，讓他們外面找會(huì)做早餐的工作人員，經(jīng)過(guò)2周的努力，讓全校教師終于吃上了熱氣騰騰的早餐。

二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)師生，凸顯人文情懷

好校長(zhǎng)應(yīng)該重視以情治校。以情待人是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，更是人文管理的核心所在。校長(zhǎng)要熱情關(guān)心人，以情動(dòng)人;要誠(chéng)懇待人，以誠(chéng)感人?！案腥诵恼吣群跚椤保龅竭@一點(diǎn)，校長(zhǎng)和教師想法一致，融為一體，學(xué)校就有了凝聚力。各項(xiàng)工作任務(wù)才能出色完成。因此在日常管理工作中，我總是將心比心，多念老師的好，多想老師的難，尊重老師的人格。每天我都很早來(lái)到學(xué)校，站在大門(mén)口對(duì)每次老師總是笑臉相迎，讓大家心情愉快地工作，并時(shí)時(shí)體諒老師們工作的疾苦，營(yíng)造和諧的教師人文環(huán)境。我校有一位畢業(yè)班女教師，孩子剛上幼兒園，家里沒(méi)有人接送，每天下午她都提前半小時(shí)下班去幼兒園接孩子，我每每我站在大門(mén)口看到她都笑臉以對(duì)，并沒(méi)有跟她講大道理，也沒(méi)有去批評(píng)她。連續(xù)一個(gè)多月，她終于安排好了孩子的接送。每天放學(xué)她都義務(wù)輔導(dǎo)后進(jìn)生，那一年她所教得畢業(yè)班在全縣排名名類(lèi)前茅。有一次學(xué)校會(huì)議時(shí)候，我在表?yè)P(yáng)這位女教師取得的成績(jī)時(shí)，這位女教師說(shuō)，這幾年我結(jié)婚懷孕生孩子，都沒(méi)有好好指導(dǎo)過(guò)學(xué)生訓(xùn)練，孩子上幼兒園我每天提前下班接孩子，校長(zhǎng)沒(méi)有跟我講道理反而對(duì)我笑臉相迎，我心里就在想，我以后必須努力工作，不會(huì)別的，就是為了校長(zhǎng)的微笑，你校長(zhǎng)對(duì)我一笑，我報(bào)你是被努力。這個(gè)場(chǎng)面感動(dòng)了全校的很多老師，我也被感動(dòng)得熱淚盈眶。仁善讓教師覺(jué)得校長(zhǎng)可親，寬恕讓教師覺(jué)得校長(zhǎng)可近。寬恕之懷不是狹義的指饒恕教師工作中的小過(guò)失?！昂＜{百川，有容乃大”就是大?！八　钡捏w現(xiàn)，因而校長(zhǎng)的寬恕胸懷包含了更廣泛意義上的包容接納。很多時(shí)候面對(duì)老師一些難處，作為校長(zhǎng)并不是要講道理和批評(píng)教育，我們要將心比心，理解和尊重教師，教師能在學(xué)校感受到溫暖也對(duì)給予學(xué)校溫暖。

三、營(yíng)造民主氛圍，加強(qiáng)制度規(guī)范

有人將人文關(guān)懷和制度規(guī)范對(duì)立起來(lái)，其實(shí)我認(rèn)為唯有將兩者有機(jī)地融合，才能共同構(gòu)建科學(xué)、民主的人文管理模式。常言說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，現(xiàn)實(shí)中，如果忽視制度管理，情感有時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而制度規(guī)范恰恰為實(shí)施人文關(guān)懷提供了有力保障，二者相輔相成。如果沒(méi)有制度規(guī)范，學(xué)校就會(huì)失去存在的基石;而如果沒(méi)有人文關(guān)懷，學(xué)校就會(huì)失去生機(jī)與活力。正所謂剛?cè)岵?jì)，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機(jī)結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝。因此我們牢固樹(shù)立全心全意依靠師生辦好學(xué)校的思想，為充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，更好地激勵(lì)教師多做工作，做好工作，我們?cè)趯W(xué)校原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，廣泛征求意見(jiàn)，先后制訂并完善了《學(xué)校安全管理制度》、《教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師備課制度》、《教師考核制度》等多項(xiàng)制度，促使學(xué)校的各項(xiàng)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。并申報(bào)了縣里依法治校示范學(xué)校，還成立和召開(kāi)了學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，吸納了家長(zhǎng)、學(xué)校教師代表、熱心關(guān)愛(ài)學(xué)校的社會(huì)各界人士，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和參與管理。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初我還舉辦“我為學(xué)校獻(xiàn)一計(jì)”，鼓勵(lì)學(xué)校教師踴躍參與學(xué)校管理，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益。

四、幫助教師成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)意課堂

我校青年教師多，大部分教齡在五年以?xún)?nèi)，教師的發(fā)展和職業(yè)歸屬感離不開(kāi)學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)幫助。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是學(xué)校工作的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高最終取決于教師的工作質(zhì)量，對(duì)學(xué)生最大的人文關(guān)懷莫過(guò)于造就一批好老師，開(kāi)發(fā)好課堂。因此關(guān)心教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就成為人文管理的關(guān)鍵。而教師的成長(zhǎng)在課堂，為此即使工作再忙，我和主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每天也要堅(jiān)持深入課堂，了解教學(xué)困惑，以幫助老師們盡快提高課堂水平。有位名家說(shuō)得好：“真心誠(chéng)意地贊美別人一句，就能讓人多活二十分鐘！”因此每次聽(tīng)完課后，我總是本著“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠，缺點(diǎn)說(shuō)透”的原則進(jìn)行評(píng)課。對(duì)老師教學(xué)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)我都給予充分的肯定與贊賞，讓老師們欣喜地看到自己所長(zhǎng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng) ; 對(duì)于不足之處，我從不指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地幫老師分析原因并制定改進(jìn)措施。

五、結(jié)束語(yǔ)

可以說(shuō)，實(shí)施人文管理，真正拉近了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師間的距離，使整個(gè)學(xué)校形成一種強(qiáng)烈感人的氣氛，師生精神振奮，積極向上。同時(shí)也在鞭策和激勵(lì)著作為校長(zhǎng)的我，唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，去探索更科學(xué)有效的學(xué)校管理方法。讓學(xué)校真正成為師生們快樂(lè)成長(zhǎng)的和諧校園將是我不懈的追求！