前置性學(xué)習(xí)任務(wù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

郭秀杰

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用的方法論研究已經(jīng)取得了很多可喜的成果，極大的提升了物理教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)就是其中比較有代表性的一種教學(xué)方式，是生本教育理念下的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，據(jù)此，本文以初中物理“壓強(qiáng)”（人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第九章）為例，繼續(xù)探究前置性學(xué)習(xí)任務(wù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能為各位物理教師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)任務(wù);物理課堂教學(xué);應(yīng)用策略

在物理教學(xué)領(lǐng)域，十余年的教學(xué)改革成果都匯總與教師的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用當(dāng)中，隨著前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用樣式逐漸增多，因此也不可避免的產(chǎn)生了一些問(wèn)題，包括前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用內(nèi)容有待清晰，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用思路有待優(yōu)化等等，筆者基于這些問(wèn)題，幫助教師分析前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，并對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析。具體如下。

一、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)

前置性學(xué)習(xí)任務(wù)重在“前置性”三個(gè)字，顧名思義就是在課程開(kāi)始之前為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，相當(dāng)于預(yù)習(xí)任務(wù)，旨在讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，熟悉重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)總共有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、秉持“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生能夠在相對(duì)自由、寬松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù);2、讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并可以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)探究過(guò)程;3、教師雖然不能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，但仍然可以發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

二、在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的策略

（一）初中物理“壓強(qiáng)”教學(xué)中前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)

1、樹(shù)立“以人為本”的教育教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“以人為本”的教育教學(xué)理念已經(jīng)被廣大初中物理教師所接受，在前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，所以教師需要做到以學(xué)生為課堂中心，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用的第一元素，分為整體教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)兩類，前者是為提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，后者則是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的教育目標(biāo)。但無(wú)論是哪種教學(xué)目標(biāo)，都對(duì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用，因此，教師在應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。

3、緊密結(jié)合教材和教輔資料

教材和其他教輔資料是教案設(shè)計(jì)內(nèi)容的主要來(lái)源，所以物理教師在前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用的過(guò)程中必須要緊密結(jié)合教材和教輔資料，而對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容則更為重要，因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)相對(duì)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，通過(guò)教材，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)、科學(xué)的對(duì)物理新知識(shí)進(jìn)行理解和感受，而不會(huì)因?yàn)樯娅C太多而迷失學(xué)習(xí)方向。

（二）初中物理“壓強(qiáng)”教學(xué)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用的方法論

前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用主要包括以下幾部分內(nèi)容：第一部分是教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，從知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng);第二部分是學(xué)習(xí)內(nèi)容，即介紹壓力壓強(qiáng)的定義、特點(diǎn)、實(shí)際生活應(yīng)用和計(jì)算方式;第三部分是學(xué)習(xí)方式，包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略;第四部分是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出相關(guān)的改進(jìn)思路。此處將根據(jù)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用的四部分內(nèi)容分析方法論，具體如下：

1、從“為什么學(xué)”入手，立足教學(xué)目標(biāo)

“壓強(qiáng)”是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)的一類物理現(xiàn)象，基于教學(xué)目標(biāo)，在“壓強(qiáng)”教學(xué)過(guò)程中，教師需要將前置性學(xué)習(xí)任務(wù)與課本和生活關(guān)聯(lián)在一起，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其利用物理知識(shí)解釋、解決生活的能力，繼而實(shí)現(xiàn)提升其物理核心素養(yǎng)的總目標(biāo)。

2、從“學(xué)什么”入手，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

什么樣的內(nèi)容才是適合學(xué)生的呢？才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)呢？針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，教師需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手來(lái)應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要按照教學(xué)大綱的基本要求以及教材的基本內(nèi)容確定教學(xué)重難點(diǎn)（例如壓力的定義和受力分析、影響壓力作用的實(shí)驗(yàn)、固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和外在表現(xiàn)等等）;其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層分組，并篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就是所謂的“因材施教”。

3、從“怎么學(xué)”入手，確定學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式即是為了解決“怎么學(xué)”而存在的，一般來(lái)說(shuō)，初中物理“壓強(qiáng)”知識(shí)屬于理解類和實(shí)操類兼具的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，從而更好的完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，對(duì)于記憶和理解類的內(nèi)容，教師可利用游戲、問(wèn)題等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如“小明使用高壓鍋燉雞湯，探究高壓鍋的原理?！逼浯危瑢?duì)于實(shí)操類的內(nèi)容（物理“壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)），教師可采取合作教學(xué)法，讓學(xué)生互相幫助完成物理實(shí)驗(yàn)，既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、從“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”入手，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

在應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中只有重視評(píng)價(jià)工作，才能為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里需要指出的是，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師針對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，共包括兩部分內(nèi)容，第一部分是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路以進(jìn)一步優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程，第二部分是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以進(jìn)一步提升完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。兩者緊密結(jié)合缺一不可，對(duì)學(xué)生下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究非常重要。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)完整的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用方案需要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)以及教材和相關(guān)教輔資料為基礎(chǔ)，同時(shí)以“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”以及“教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)維度目標(biāo)為基本應(yīng)用方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用策略還需要廣大初中物理教師不斷探索和研究。

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（作者單位：通許縣大崗李鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)）