小學數學教學過程中課堂導入的重要性分析 X

摘要：隨著我國新課程改革的不斷落實和深入，對現階段的小學數學教學提出了更高的要求。為培養(yǎng)學生數學學習主動性，提高數學學習能力，教師需要精心設計課堂教學，合理選取課堂導入方法，以此實現教學目標，滿足新課改需求。此次研究主要是針對小學數學課堂導入的重要性展開分析，希望能夠為教學工作者提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;重要性

數學學科具有較強的邏輯性和理論性，其困難程度對小學生來講具有一定的挑戰(zhàn)性。在小學數學課堂中，教師應當充分考慮到小學生推理能力較差、邏輯性不足以及好奇心較強等特點，在實際教學中，數學教師必須開展有效措施，合理選取導入方式，以此吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的數學學習興趣。

一、在小學數學課堂導入中應堅持的基本原則

1.趣味性原則

趣味性原則也就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣，才能夠使學生長期保持良好的學習態(tài)度，從而投入到數學學習中。所以，小學數學教師只有充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，使學生能夠主動自覺地開展學習活動。興趣的產生能夠提升學生對于知識的渴望程度，從而主動探究未知領域。

2.新穎性原則

在小學數學課堂教學中，導入方式的新穎性主要體現在信息內容具有吸引力，能夠集中學生注意力，從而使學生可以快速投入到學習狀態(tài)中，對課堂內容產生興趣。通過對相關數據研究發(fā)現，新穎的事物很容易激發(fā)初中學生的好奇心。所以，教師在導入時，必須保證資料具有足夠的吸引力，同時需要教師深層次地挖掘導入最佳切入點，快速集中學生注意力，從而促進課堂教學的順利開展。

3.靈活性原則

靈活性原則也就是要求小學數學教師，能夠針對不同的課堂教學內容、不同的教學方法和對象，從而開展各不相同的導入方法，能夠靈活運用各種導入方法。對于導入方法，最好做好足夠新意和驚喜，防止出現千篇一律的情況，否則會嚴重影響學生的課堂學習效果;而豐富的導入方法可以使學生對課堂產生新鮮感，從而激發(fā)學生的學習熱情。

二、小學數學課堂導入的重要性

1.小學數學課堂導入有利于激發(fā)學生的學習積極性

在小學教育中，數學學科具有非常重要的地位，對于小學生的未來成長和發(fā)展具有深遠的影響。而學生能否展開有效的數學學習，還需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學學習興趣，能夠積極投入到數學學習中。促進小學生數學學習積極性的提升，可以通過調動學生的情緒開始，并且也可以加深學生對事物的了解和認知。通常來講，小學生的數學學習，主要是從興趣方面著手，考慮到小學生年齡特點和身心成長規(guī)律，其更愿意對自身感興趣的活動進行參與，如果自己對此項活動沒有興趣，感到枯燥，或者不愿意參與，那么小學生就不會全身心地投入進去。所以，數學教師在課堂講解之前，必須采取有趣新穎的課前引導方式，以此充分激發(fā)小學生的學習積極性和學習熱情，這樣可以使小學生形成一種良好、積極的認知心態(tài)，最終能夠積極主動地參與到課堂學習中。

2.小學數學課堂導入有利于促進學生更好地認識教學目標

對于課堂導入方式來講，可以有多種多樣的導入方式。數學教師在選取課堂導入方式時，通常情況下都需要選擇與此次課堂教學內容息息相關的方式，小學生在完成課堂導入活動之后，便可以全面了解此次課堂的學習內容和學習目標，從而更加便于數學教師展開教學活動。通過開展多種多樣的導入方式，數學教師可以讓小學生自己學知識，初步認識教學內容，進而形成大概的學習思路，此種方式可以加深學生對學習目標的了解和認知，也可以幫助學生更加充分、更加細致地掌握教學內容。比如，在講解“數學廣角”知識時，此節(jié)課教學目標是要求小學生掌握良好的實際問題解決思路，培養(yǎng)小學生的多種思維模式，以此快速解決問題?；诖私虒W目標考慮，數學教師在開展課堂導入活動時，可以采取視頻教學的方式，向學生展示三條貨船卸貨的教學案例，小學生可以分析動態(tài)的畫面，有利于拓展小學生的思路，同時培養(yǎng)了自身的學習能力，掌握了此節(jié)課的學習內容，便于教學目標的理解，從而確保教學目標能夠順利達成。

3.有利于學生學習績效的提高

小學生能否主動展開學習，將會直接影響到學生的學習成績。小學學習階段是學生學習能力以及記憶能力最理想的時期。所以，數學教師在課前采取豐富的課堂導入方式，一方面可以促進小學生加深對課堂教學內容的理解和掌握，另一方面還可以極大程度地激發(fā)小學生的學習主動性和積極性，從而使小學生可以主動投入到數學學習中，對于提升自身數學能力具有重要影響。教師在選擇導入問題時，必須具有啟迪性，需要有效打開小學生的思維，從而確保小學生可以積極主動地去探索新知識。導入的問題還必須考慮到小學生現階段的認知能力，新舊結合的方式可以使小學生更加容易產生新鮮感，以此達到教學活動以學生為主的教學目標。比如，講解“認識三角形特性”內容時，教師就可以讓學生回顧以前所學習到的關于三角形的知識，同時對現實生活中的三角形物體進行聯想，學生可以分組討論，討論之后每組需要說出幾種類型，教師對于表現良好的小組進行表揚。在小學數學教學活動中，教師可以選擇開門見山的導入方式，也可以選擇制造懸念的導入新知識，只有導入方式具有新鮮感，才能吸引學生注意力，順利實現新知識的導入。

三、導入過程中需要注意的問題

導入方式的選擇，必須同新知識的內容相符合。有的課程屬于復習課，有的屬于練習課，也有的是新課，針對不同類型的課程，教師可以設計不同的導入方式。比如，在學習新知識時，導入環(huán)節(jié)的設計需要考慮承上啟下，在對舊知識進行回顧的同時，實現了新知識的導入，合理整合新舊知識，使學生便于對知識的理解。針對不同的教學內容，教師需要設定不同的導入環(huán)節(jié)，但是均不能與教學內容相悖，在保證導入環(huán)節(jié)新奇具有新鮮感的同時，還需要確保此種方式可以有效集中小學生的注意力，有利于學生加深對新知識的理解和掌握。導入環(huán)節(jié)的設置，還必須符合小學生的認知能力，教師需要充分考慮到小學生的心理和生理特點，導入方式可以由淺入深，可以選擇一些易于理解的小故事或者小寓言進行導入。

小學數學具有一定的難度，對學生的邏輯思維和理解能力提出了一定要求，數學教師在教學階段要起到至關重要的作用。因此，在實際教學階段，數學教師必須針對學生對知識的接受情況，將課堂教學與實際生活合理結合，采取有效而又新穎的導入方式，以此消除學生對數學的陌生感，激發(fā)學生學習數學的興趣，提升數學學習能力。

參考文獻：

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[2] 陳喃喃.淺談導入在小學數學課堂中的作用[J].科教導刊（電子版），2013（8）：62.

作者簡介：

關柏歐（1993.9—），女，滿族，籍貫：遼寧沈陽人，于洪區(qū)造化中心校，教師，本科學位，專業(yè)：數學與應用數。

（作者單位：于洪區(qū)造化中心校）