探究民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化面臨的問題及對(duì)策

張永健

摘 要：民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)化程度一直備受關(guān)注，是新課改的主要攻堅(jiān)陣地，民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)化水平的高低，直接關(guān)系到該區(qū)幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)，關(guān)心到新課程改革是否有所成效，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)是否蓬勃發(fā)展。因此，筆者緊隨新課改教育理念，努力探尋出民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展所遇到的問題，并及時(shí)提出卓有成效的建議和策略，以便更好地提高該區(qū)的幼兒教師專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 幼兒教師專業(yè)化 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0043-02

2016年，國家在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快中西部教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出：“要繼續(xù)支持學(xué)前教育發(fā)展，重點(diǎn)向中西部革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)村傾斜，加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展?！痹撜叩奶岢?，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)的人們來說是一件莫大的喜事。毫無疑問，這個(gè)政策的實(shí)行，給民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展帶來了希望和曙光。但雖然有了政策的關(guān)照和扶持，可該區(qū)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展仍存在諸多的問題和挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)局面，筆者試著從多個(gè)方面找出問題的根源和解決辦法，旨在為民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份微薄之力，之后大家齊心協(xié)力，共同推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

1.民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化所面臨的問題

（1）教育基礎(chǔ)薄弱，教師整體素質(zhì)偏低

民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教育資源相對(duì)匱乏，教育環(huán)境較差，基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢，教師工資待遇低、享受福利少，所以很多優(yōu)秀的幼兒教師都不愿投身到教育前線。

民族地區(qū)幼兒教師文憑偏低，離全國平均水平尚有差距，大多是大、中專文憑，很少有本科文憑，甚至還有不少未入編的臨聘代課老師。此外，民族地區(qū)轉(zhuǎn)崗教師偏多，對(duì)基本的幼兒園《綱要》、《指南》等文件把握程度不高。且轉(zhuǎn)崗教師大多曾在中小學(xué)任教，教育經(jīng)驗(yàn)不同，專業(yè)技能不強(qiáng)，容易出現(xiàn)“小學(xué)化”教育。

（2）園本培訓(xùn)不足，科研能力較弱

園本教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)最直接，最有效的途徑之一，也是新形勢(shì)新課改下所提出的要求，但是很多民族地區(qū)幼兒教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很多都是包班教學(xué)，有些甚至連保育員都沒有，所以平時(shí)很難參與園本培訓(xùn)。此外，由于園本培訓(xùn)的師資和條件不足，園領(lǐng)導(dǎo)自身重視程度不夠，長(zhǎng)期如此，很難滿足教師的發(fā)展需求。再加上部分教師自身科研意識(shí)不高，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，容易浪費(fèi)可利用的民族特色課程資源。從而嚴(yán)重制約民族地區(qū)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯，缺乏職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感

幼教專家凱茨認(rèn)為，職業(yè)倦怠似乎是幼兒教師“難以逾越的現(xiàn)象”。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的幼兒教師更是如此。一方面，該區(qū)的幼兒部分是留守兒童、平時(shí)都是爺爺奶奶、外公外婆在管，他們的思想和教育理念跟幼兒教師難免有所沖突。即使不是留守兒童，該區(qū)的家長(zhǎng)由于文化水平偏低、教育觀念落后等原因也會(huì)導(dǎo)致家園共育難以開展。其次，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)幼兒教師就是“保姆”，幼兒教師就是帶孩子的人等社會(huì)認(rèn)可度較低的觀念，教師容易出現(xiàn)工作效率低，職業(yè)倦怠現(xiàn)象。另一方面，民族地區(qū)晉升空間小，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，教育監(jiān)管部門約束不到位等因素，易導(dǎo)致該區(qū)幼兒教師工作積極性不高，缺乏教師職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

（4）教育資金匱乏，軟硬件落伍

國家越來越重視民族地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，為此還投入了大量的專項(xiàng)資金用于該區(qū)教師的培訓(xùn)，但由于該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異和教師隊(duì)伍數(shù)量的龐大，使得培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)只能滿足部分“骨干教師”和一線教師的成長(zhǎng)。此外，對(duì)于經(jīng)費(fèi)的有限導(dǎo)致硬件投入的欠缺，使得該區(qū)幼兒教師空有一生抱負(fù)卻沒有施展平臺(tái)，最終導(dǎo)致人才資源的流失，軟件資源也落空。

2.民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化的策略

（1）大力推行幼兒教師教育專業(yè)化，提高整體素質(zhì)

幼兒教師教育專業(yè)化具體有如下要求：在幼兒園任教的老師，必須具持有幼兒教師資格證，普通話達(dá)到二甲及以上，民族地區(qū)可以限定到二乙；此外，必須有高尚的師德風(fēng)范，有較強(qiáng)教學(xué)組織能力，溝通能力，運(yùn)用電教設(shè)備能力以及過硬的心理素質(zhì)。對(duì)于那些未持證的轉(zhuǎn)崗教師和專業(yè)技能差、理論知識(shí)弱的老師，幼兒園應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃块T，讓政府出面，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)地方高校的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展專業(yè)學(xué)校，建立專業(yè)幼兒教師培訓(xùn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)地方高校與本地區(qū)幼兒園的友好合作，高校為幼兒園提高培訓(xùn)的專家，不斷增強(qiáng)本地區(qū)幼兒教師的理論水平，提高他們知識(shí)涵養(yǎng)和其他素養(yǎng)。該區(qū)幼兒園為高校提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)習(xí)基地，最后實(shí)現(xiàn)互利共贏，共同促進(jìn)民族地區(qū)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高幼兒教師科研水平

針對(duì)民族地區(qū)園本課程開發(fā)不理想的現(xiàn)狀，本地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到問題的根源，變被動(dòng)為主動(dòng)，攜手各幼兒教師共同投身到科研事業(yè)中。首先，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織幼兒教師定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。園外邀請(qǐng)專家和教授傳達(dá)豐富理論知識(shí)和深入剖析做科研的步驟和方法；園內(nèi)自身定期開展教研活動(dòng)，并鼓勵(lì)大家創(chuàng)作優(yōu)秀作品，時(shí)不時(shí)開展一些優(yōu)秀作品的評(píng)比活動(dòng)，提高該區(qū)幼兒教師參與科研的積極性。其次，應(yīng)充分發(fā)揮民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘和整理當(dāng)?shù)鼐哂忻褡逄厣馁Y源，推陳出新，有效應(yīng)用到幼兒園課程中。最后，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合民族地區(qū)其他幼兒園、地方高校、共同成立具有實(shí)用價(jià)值的博文群，微信群，QQ群。一起分享論文、專著、課題、心得、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從而萌發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，提升研究意識(shí)，增強(qiáng)科研水平。

（3）提高工資和福利，加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感

由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致教師工資收入少、福利回報(bào)偏低。因此，有關(guān)部門應(yīng)積極重視民族地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，除基本工資外，應(yīng)多增加一些邊遠(yuǎn)補(bǔ)助。當(dāng)然，福利不僅僅是物質(zhì)報(bào)酬，應(yīng)有一些精神慰藉，一方面，增加民族地區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)秀的平臺(tái)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)、民族地區(qū)幼兒教師的宣傳，提高他們的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度，讓老百姓對(duì)幼兒教師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。一旦他們獲得大家的支持和認(rèn)可，就會(huì)擁有職業(yè)新鮮感，減少甚至避免職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感。

（4）增加經(jīng)費(fèi)投入，提高軟硬件設(shè)備

俗話說：“有錢能使鬼推磨”，增加本地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，一方面可以用來補(bǔ)充幼兒園教育教學(xué)設(shè)備，包括電視、電腦、投影儀等電氣設(shè)備；桌面玩具、餐桌椅櫈，磁性黑板、磁性教具、空調(diào)、飲水機(jī)室內(nèi)用品；鋼琴、電子琴、小提琴、風(fēng)琴、口琴、鼓等音樂設(shè)備；大型玩具、轉(zhuǎn)椅、碰碰車、攀登架、過橋等操場(chǎng)娛樂場(chǎng)所器材。另一方面，可為教師提供《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《早期教育》、《幼兒畫刊》等專業(yè)期刊雜志，還有基本幼兒教材等有利于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的專著和文獻(xiàn)。此外，可以重點(diǎn)投資民族地區(qū)的特色資源和文化，打造民族地區(qū)幼兒園民族品牌。通過投資這些設(shè)備和心靈雞湯，讓民族地區(qū)幼兒教師對(duì)幼兒園充滿信心和希望。讓他們可以有一個(gè)施展才華，綻放自我的舞臺(tái)，讓他們知道這個(gè)地方并不比其他地方差，也很值得一去。

總之，民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)化是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，備受人們廣泛支持和關(guān)注，作為一位幼教工作者，我們應(yīng)當(dāng)秉承樂觀的態(tài)度和高尚的情懷積極投身到民族地區(qū)幼教事業(yè)當(dāng)中去，有必要、有理由貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量把該區(qū)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)好，推動(dòng)民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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