小學語文作文教學中的生本教育探討

劉艷秋 王俠

摘 要：語文作為小學階段最為基礎的學科，其教學目的是為學生打下良好的語言基礎以及思想價值基礎，蓋因語文的學習即是語言和文字的學習。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學也更加注重學生主體地位作用的發(fā)揮，以學生為核心開展教學活動。在當前的階段，我國小學生的語文寫作能力還存在著很大的進步和提升的空間，不少學生在進行寫作的時候，由于自身缺乏良好的語言表達能力，導致所寫的作文不能很好的把自己的所思所想表現(xiàn)出來，基于上述原因，筆者就生本教育進行了分析，希望能夠給各位老師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 生本教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0136-01

在對學生的寫作能力進行塑造的過程中，小學的教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這個時期，是小學生寫作能力的萌發(fā)階段，老師在對學生這個時期的教學過程中，如果沒有采用科學合理的授課模式，在很大的程度上會使學生失去對于學習的樂趣，也會造成學生們的語言積累能力匱乏的趨勢，使得小學生的寫作能力無法得到系統(tǒng)的提升，所以，在對小學生進行小學語文的寫作訓練中，老師要對教學的手段進行大膽的革新，根據(jù)小學生自身所具有的學習特點和性格特征，從學生的實際要求出發(fā)，選擇一條符合學生的未來發(fā)展的辦法來進行授課，為提高學生的寫作能力和水平打下一個良好的基礎。

1.作文教學所面臨的困境

（1）缺乏生活經(jīng)驗。小學生由于自身的生活情況等原因，他們對于生活的感悟能力并不像大人那樣的深刻，此外，在傳統(tǒng)的作文授課過程中，老師進行教學的辦法大多數(shù)是老師沒有針對性的向?qū)W生進行知識的解讀，在某種程度上老師沒有考慮到學生生活經(jīng)驗的匱乏，沒有對學生進行生活引導，造成學生們寫的作文由于缺乏生活經(jīng)驗和感悟變得十分乏味，吸引不起老師的閱讀興趣，寫出的作文十分的空洞。此外，有的老師為了讓學生們的作文水平快速提高，居然采取讓學生們背作文的辦法，然后在自己創(chuàng)作的時候去生搬硬套，這種手段嚴重的與當今情況下素質(zhì)教育的趨勢相背離，不利于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，造成學生們所寫出的作文都是出自同一套模板，缺乏自己對于事物的看法和見解。

（2）缺乏人文關(guān)懷。語文這門學科具有人文學科和社會學科的雙重特點，不僅要求學生具備良好的文化素養(yǎng)，還要求學生應該具有一定的人文情懷，而所謂的人文關(guān)懷就是尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活。這就要求學生在寫作時應該具備一定的語文素養(yǎng)，也要體現(xiàn)出學生本身的思想感情，這對于個人價值觀的表達，以及小學作文中要求的真情實感的表達相統(tǒng)一。

（3）缺乏素材。在語文作文的教學中，素材是作文寫作的關(guān)鍵，如果學生缺乏素材就無法寫出優(yōu)秀的作品，而素材的積累依靠學生平日里閱讀量的積累，在日常的作文教學中多數(shù)教師沒有引導學生積累素材讓學生進行閱讀，這是造成多數(shù)學生創(chuàng)作水平低下的原因之一。由于這個階段的學生并沒有生活經(jīng)驗而他們的素材積累依靠的是讓學生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。

2.生本教育理念在作文寫作教學中的應用

（1）培養(yǎng)學生寫作興趣。在小學教育中，學校并沒有專門的寫作課去鍛煉學生的寫作能力，平時的寫作訓練又比較貧乏，只有在考試的時候才會認真去寫文章，但是這樣他們的寫作水平永遠都停留在那個水平，一點長進都沒有。生本教育理念就是以要圍繞學生，圍繞生命，讓孩子們擁有對新知識的渴望。所以教師就需要圍繞生本教育理念，讓學生將寫作與自己融為一體，去寫自己身邊發(fā)生的有趣的事情。另外，教師可以鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，仔細觀察，并且可以要求學生去寫自己感興趣的話題，引導學生將生活與寫作結(jié)合起來，以此不斷提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

（2）教學聯(lián)系生活，發(fā)展學生思維。新課標強調(diào)：教學應聯(lián)系學生日常生活。而寫作是生活中的一部分，生活是寫作的源泉。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視寫作與學生日常生活的聯(lián)系，可以借助真實、具體的現(xiàn)實生活，為學生提供豐富多彩的寫作素材。讓學生置身其中仔細觀察、分析，認真體會，從而加深學生的感受。在發(fā)展學生思維的同時，有助于讓學生有感而發(fā)，進而促進學生作文質(zhì)量的有效提升。

（3）注重對學生進行文學作品導讀。通過對文學作品的閱讀，學生能夠了解到自己不知道的生活世界，并了解到作者的思想與情感。學生在閱讀文學作品后，既能為自己的寫作積累大量素材，也能從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)自身審美情趣，進而不斷提升自身綜合能力。因此，在作文教學中，教師必須認識到對學生進行導讀的重要性，為學生積累更多有用的寫作素材。為此，教師應在教學中充分運用生本的優(yōu)勢，注重與學生實際的有機結(jié)合，為學生選讀一些積極優(yōu)秀的文學作品，從而有利于學生視野的擴大，不斷豐富學生的語言，激發(fā)其寫作興趣，促進其寫作與鑒賞能力的提高，從而實現(xiàn)教學目標。

總而言之，生本教育與語文作文教學相結(jié)合是語文作文教學改革與發(fā)展的趨勢，在生本教育下，學生的人格得到健全與發(fā)展，同時也可以提高學生的作文能力與水平。教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣、融入真摯的情感以及提高學生的鑒賞能力來開展語文作文教學的生本教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)生本教育的有效融入與發(fā)展。因此，教師應該重視生本教育在語文作文教學中的應用，實現(xiàn)學生語文作文能力與人格的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李倩.關(guān)于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].課程教育研究，2018（18）：135-136

[2]王厚峰.對小學語文作文教學中生本教育的相關(guān)思考[J].內(nèi)蒙古教育，2018（04）：106-107

[3]馬向真.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].中國校外教育，2017（23）：64-65

[4]趙海燕.淺談小學語文作文教學中的生本教育[J].當代教研論叢，2017（08）：47