通過組織開展互動游戲

陳心憶

摘 要：有興趣的學習，能使學生全神貫注，積極思考。教師在教學中應(yīng)該聯(lián)系生活實際、組織開展互動游戲，激發(fā)學生學習興趣、通過運用多媒體技術(shù)使學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。本文結(jié)合教學實踐分析了通過開展互動游戲讓學生學好數(shù)學的具體方法。

關(guān)鍵詞：互動游戲 興趣 學習效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0113-01

1.聯(lián)系生活、樂學數(shù)學

在平時教學中應(yīng)當有目的的將學生生活中的例子提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，讓學生感受到數(shù)學真正是源于生活、融于生活，并且覺得學習數(shù)學是一件快樂、有趣的事情。

（1）數(shù)學問題源于生活

教師應(yīng)當善于收集身體具體實例，融于課堂教學，讓教與學跳出教材，走到學生的生活中去，使得數(shù)學課堂變得更大、更廣泛。比如，有這樣一道題目：“16個小朋友在玩做迷藏，已經(jīng)抓住了9個小朋友，還有幾個小朋友沒有被抓?。俊苯處熢趲椭鷮W生解決類似題目的時候先不要求學生列算式，甚至都不直接出示題目，而是先提問：“同學們，捉迷藏這個游戲都玩過嗎？會玩嗎？怎么玩的？我們一起來玩一玩好嗎？”于是，在游戲的過程中，學生自然而然能解決這個問題了。在游戲結(jié)束后，教師再出示題目，學生能答的又快又好，而且以后再碰到類似的問題一定印象深刻。

（2）數(shù)學問題回歸生活

數(shù)學問題既是來自于生活，也要回歸到生活中去。我們要讓學生把學得的數(shù)學知識，用到實踐生活中去加以鞏固和理解，形成知識的內(nèi)化。比如教學《元、角、分》一課時，教師就可以在班級開設(shè)“小小商店”，同學根據(jù)自己意愿、扮演售貨員和顧客去“買賣”商品，體驗數(shù)學學習的快樂。

2.游戲互動、好學數(shù)學

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法讓學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)，而不動感情的腦力就會帶來疲倦”。所以適時進行課堂活動就能有效的調(diào)動學生的學習積極性。

（1）兒歌，讓數(shù)學唱起來

兒歌充滿童趣、內(nèi)容淺顯、語言活潑，符合學生的心理與口味。誦讀兒歌，有利于調(diào)動學生的氣氛，緩解緊張的情緒。合理地將數(shù)學課堂教學與兒歌相結(jié)合，可以成為“低耗高效”數(shù)學課堂中畫龍點睛的一筆。

比如，在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對于一些數(shù)學符號不能很好地進行理解和區(qū)分。如大于號和小于號等，一首簡單的兒歌“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)；開口朝前大于號，尖尖朝前小于號?！币幌伦泳妥プ×诉@兩個符號的特點，學生邊吟誦邊練習，很快就能運用符號來表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系，很輕松地解決了相似符號之間的混淆問題。

（2）游戲，讓數(shù)學樂起來

《新課標》中指出：對于低年級的孩子來說，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，樹立學習數(shù)學的自信心，應(yīng)當成為數(shù)學教學的目標之一。所以，教師應(yīng)該有目的的設(shè)計一些數(shù)學游戲融于課堂，讓學生慢慢喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學。

例如，我在教學《9加幾》的時候，新授結(jié)束，整節(jié)課已過了大半，下面學生開始有些坐立不安。這時教師適時的提出來玩一個“抓小魚”的游戲。學生們突然個個眼睛放光，神采奕奕，紛紛交好。兩個同學面對面用手搭起“山洞”，嘴里報出“9加幾”的算式，其他同學當小魚，說對得數(shù)才能順利鉆過山洞，看一看哪條小魚最機智順利通過每個山洞，比一比哪個山洞最“險峻”能套出最多小魚。經(jīng)過幾輪游戲后，學生的思維也活躍了，知識得到了鞏固，計算速度也提高了很多。

3.形式多樣、愛學數(shù)學

小學生的思維正處于具體形象思維向抽象思維過度的時期，這構(gòu)成了小學生思維的形象性和數(shù)學的抽象性之間的矛盾。所以教師在課內(nèi)外的數(shù)學教學中應(yīng)當采用多樣的形式激發(fā)學生興趣，讓學生真正愛上數(shù)學。

（1）課內(nèi)多媒體運用，讓數(shù)學動起來

例如，教《9加幾》的進位加法時，運用多媒體課件電腦屏幕上先出現(xiàn)10座小房子，接著13只小兔子走來了，其中9只小兔子逐個走進房子，還有4只小兔子站在外面。這時，可讓學生數(shù)一數(shù)一共有幾只小兔子。數(shù)出結(jié)果后，教師問：“還有幾座小房子？”讓最小的小兔子回到小房子好嗎？現(xiàn)在房子里有幾只小兔子？外面有幾只呢？如果不逐個數(shù)，能很快說出一共有多少只小兔子嗎？此時，動畫演示算理，引導(dǎo)學生明白是把4分成了1和3，把1和9湊成了10，再算10加3是多少，學生就能很快說出結(jié)果了。形象直觀的動畫演示，不僅吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且為學生展示了知識的形成過程，讓學生在動感中感受數(shù)學形象，從而激發(fā)學生對數(shù)學形象的動態(tài)思維，加深學生感性印象，使學生真正掌握了“湊十法”。

（2）課外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓數(shù)學活起來

在數(shù)學學習中，經(jīng)常會遇到一些數(shù)學專用名詞，或者學生生活中從來沒見過的現(xiàn)象，如什么是長度單位、火箭的速度有多快、海洋的深度有多深等，學生會非常好奇，可能會問教師很多個為什么。如果就這么照本宣科，學生對知識的理解就太淺顯，不扎實。這時教師就需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學生的數(shù)學視野，和學生一起上百度查詢，了解這些專用名詞的來歷、英文寫法，探尋身邊的數(shù)學知識等。學生真實地體會到數(shù)學知識來源于生活，同時學生又學習了利用網(wǎng)絡(luò)資源解答疑問的方法。教師呵護了學生寶貴的好奇心，以及對探究新知識的渴望。在數(shù)學課堂中不僅學習了數(shù)學知識，更掌握了新型的學習方法，在家里的時候也可以在父母的指導(dǎo)下操作。學生動手動腦自主探究，激發(fā)出更大的學習熱情，創(chuàng)造了更廣闊的自學和發(fā)展的空間。

作為一名數(shù)學教師，最大的收獲莫過于學生在數(shù)學上的成功，最大的喜悅莫過于學生對數(shù)學學習的熱愛。愿我的學生都能學好數(shù)學、都能愛上數(shù)學。