論唐詩融入小學(xué)音樂教學(xué)的實踐

陳瓊

摘 要：唐詩是中國文化的瑰寶，是古人留給現(xiàn)代人豐富的文化財產(chǎn)。它的寫意、它的深邃、它的無窮魅力，值得我們不斷去追尋，去深愛。當(dāng)前對于小學(xué)生而言，只是停留在死記硬背的階段，并沒有真正理解唐詩的意蘊和深刻的內(nèi)涵哲理。另外，長期的死記硬背也會導(dǎo)致小學(xué)生對唐詩產(chǎn)生厭惡的負(fù)面情緒。學(xué)校教育的重要任務(wù)之一就是要讓我們的孩子們了解唐詩的魅力，它是中國文化的基石，每個中國人都在其中獲得滋養(yǎng)和熏陶，我們身為中國人，應(yīng)尋根固本，學(xué)習(xí)好、傳承好傳統(tǒng)文化，并從中習(xí)得兼容并蓄、有容乃大、重德好仁等優(yōu)秀品質(zhì)。因此把它融入到我們的音樂課堂，在音樂課上吟古論今，不僅是必要的，也是非常有意義的一件事。

關(guān)鍵詞：唐詩 小學(xué)音樂 教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0106-01

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨便提問一個小學(xué)生背一首唐詩，他們基本上都可以背誦的相當(dāng)流利，但是如果問學(xué)生“這首詩表達(dá)了什么思想感情??？”能說上來的屈指可數(shù)。不懂意境的唐詩是沒有靈魂的。理解一首唐詩的意境和感情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只會流利地背一首唐詩重要的多。而音樂是完全可以輔助教學(xué)的，幫助小學(xué)生理解詩歌的意蘊和情境，應(yīng)該做到讓融入了唐詩的音樂朗朗上口且代代相傳。

通過本人兩年多來的教學(xué)活動實踐證明，讓學(xué)生在音樂中欣賞唐詩特有的意境美，在吟唱中體味唐詩音律美，在身勢活動中感受唐詩節(jié)奏美，在律動中演繹唐詩韻味美。不但領(lǐng)略到唐詩文化深遠(yuǎn)的意境，又從中汲取了民族文化與音樂的精髓，享受音樂與唐詩相結(jié)合之美，因此受到學(xué)生的喜愛和歡迎。

1.巧選唐詩歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材中的唐詩歌曲，明顯學(xué)習(xí)量不足。但我們的老師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，精心選擇適合小學(xué)生吟唱的唐詩，注重思想性、富有審美情趣和教育意義、內(nèi)容積極健康的經(jīng)典佳作，由淺入深、循序漸進(jìn)，通過一定時間的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到一定數(shù)量的唐詩積累。音樂曲調(diào)方面，選擇具有民族音樂風(fēng)格、符合唐詩節(jié)奏韻律，曲調(diào)流暢通順、朗朗上口，易學(xué)易唱。例如，《新學(xué)堂歌》中短小精煉、旋律優(yōu)美的唐詩歌曲，還有將傳統(tǒng)的唐詩文化與曲風(fēng)優(yōu)美的流行音樂相互交融的唐詩歌曲等等。

2.身勢游戲，讓唐詩充滿靈動

唐詩是有著不一樣的節(jié)律，一般來說，五言詩的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”；七言詩的節(jié)奏是“二二二一”或“二二一二”。我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握唐詩的韻律，讀唱出不同的唐詩韻味和情境。教給學(xué)生這些基本知識后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著感情吟誦，找出重音。按照這種方法吟誦時，學(xué)生就會不知不覺把自己的情感融入詩中，對唐詩的意境體味得會更深。而當(dāng)唐詩歌曲進(jìn)入音樂課堂后，對節(jié)奏的把握就可以變得更加的豐富多彩。當(dāng)然，我們的教學(xué)也必須遵循音樂創(chuàng)作者的表達(dá)，而非胡唱亂唱，破壞音樂的美感。所以，節(jié)奏在歌曲教學(xué)中就顯得尤為重要。如教學(xué)《鋤禾》這首歌曲時，我們就可以屏顯二聲部節(jié)奏讓學(xué)生一邊朗讀，一邊用拍手跺腳的身勢來練習(xí)伴奏，使學(xué)生在參與和體驗中充分感受鋤禾的場景，明白農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辛苦，明白每一粒糧食都來之不易。這樣一來，就可以讓學(xué)生理解唐詩，并表現(xiàn)唐詩，感受到唐詩的節(jié)奏美和韻味。

3.以演傳情，讓唐詩洋溢童趣

小學(xué)生是愛表現(xiàn)的，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情。通過表演來展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)唐詩意境的好辦法?！氨硌荨笨梢曰橄笳Z言符號為生動直觀的形象，從而加深學(xué)生對文本的理解、感悟和體驗。因而在教學(xué)易表演的唐詩時，等學(xué)生唱熟歌曲后，可激勵他們上臺表演。

例如，唐詩《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”是全詩的中心畫面，表現(xiàn)了兒女們對父母的深情，是詩的精神所在。在學(xué)唱歌曲后，我讓學(xué)生分小組來創(chuàng)編表演。他們分工合作，有同學(xué)扮演游子，有同學(xué)扮演母親，還有人在一邊演唱歌曲。月光下，詩人的母親在一針一線的給游子縫著衣服，一針一線都是母親對自己孩子的愛。整個情境設(shè)計的非常豐滿，一邊演唱一邊深情的表演，其中的情感表現(xiàn)只有身在其中的人才能真正的體會到。

4.律動表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)生是愛表現(xiàn)的，喜歡運用肢體來表達(dá)自己的想法，在理解唐詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵他們用律動表現(xiàn)唐詩內(nèi)容，既可發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又可調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，且能進(jìn)步加深學(xué)生對唐詩的理解、感悟和體驗。如我在執(zhí)教歌曲《春曉》一課時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會輕柔的、優(yōu)美的聲音演唱歌曲后，引導(dǎo)他們創(chuàng)編律動。學(xué)生和我用雙手并攏放至臉頰左側(cè)做睡覺狀，表示“春眠不覺曉”，接著食指在右邊反復(fù)旋繞，表示“處處聞啼鳥”，然后張開五指由上至下抖動表示“夜來風(fēng)雨聲”，雙手由胸前做小花狀托舉至頭頂后向兩側(cè)打開表示“花落知多少”。

律動動作的表演既增加了詩句的美感，也培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，讓他們在律動表演中演繹唐詩蘊含的內(nèi)容，從而也使他們在感受音樂與唐詩結(jié)合的節(jié)奏之美、韻律之美、意境之美中陶冶情操。

5.結(jié)束語

音樂是帶有巨大魔力的，它能在很大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而唐詩又是一個較為深沉厚重的文化，二者的有益結(jié)合可以激發(fā)無限的潛力。音樂教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勇于實踐，讓唐詩根植音樂課堂，用優(yōu)秀的唐詩音樂去培養(yǎng)學(xué)生感悟力、理解力和創(chuàng)造力，讓古今文化有機集合，使得學(xué)生文化底蘊更厚實。

參考文獻(xiàn)

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