淺議探究性學(xué)習(xí)在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周奕

摘 要：素質(zhì)教育已成為新課改的核心教育理念，并得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注與重視。在新課改教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，我國(guó)課堂教學(xué)更加注重探究性學(xué)習(xí)方式，以期達(dá)到提升教學(xué)效率與教學(xué)效果的目的。本文主要以高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式在藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步說(shuō)明探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 藝術(shù)生數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0085-01

高中作為深化與鞏固藝術(shù)生數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，必須采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，夯實(shí)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前，素質(zhì)教育理念提倡應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容，并完成教學(xué)任務(wù)。利用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，基本上可以有效規(guī)避以往應(yīng)試教育存在的不足、消除“填鴨式”教學(xué)模式的影響，具有重要的教學(xué)意義。為進(jìn)一步推進(jìn)高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展，藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)以往教學(xué)方式存在的不足，貫徹與落實(shí)探究性學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)效率的有效提升。

1.當(dāng)前高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）應(yīng)試教育仍舊處于主導(dǎo)位置，課堂教學(xué)效率不高

結(jié)合現(xiàn)階段高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，部分教師在課堂教學(xué)中仍舊采用以往的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，如仍舊側(cè)重于教材教學(xué)，籠統(tǒng)地概括數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，并未切實(shí)結(jié)合生活實(shí)踐實(shí)施教學(xué)。可以說(shuō)，“填鴨式”教學(xué)帶來(lái)的弊端影響并未得到全面消除，仍舊影響教師的教學(xué)理念。與此同時(shí)，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地依賴教材內(nèi)容，機(jī)械化地講解教材內(nèi)容。而部分學(xué)生對(duì)于課本上的知識(shí)難以及時(shí)消化，存在的疑問(wèn)較多。倘若教師并未及時(shí)答疑，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題越積越多，課堂效率難以得到有效提升。

（2）教學(xué)模式未結(jié)合素質(zhì)教育要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

結(jié)合目前來(lái)看，新課標(biāo)教學(xué)理念基本上已經(jīng)被廣大教師所踐行，但從踐行效果上來(lái)看，并未達(dá)到預(yù)期要求。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)模式上仍舊采用提問(wèn)式教學(xué)模式或者講解教學(xué)模式等，課堂氣氛難以被有效調(diào)動(dòng)。長(zhǎng)期以往，使得高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性嚴(yán)重降低，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，部分教師在開(kāi)展高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，過(guò)多地講解較難的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高。

2.高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）深化高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)結(jié)合教師要求或者教材要求，自主探究學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師在一旁可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生明確本節(jié)課知識(shí)與生活實(shí)際間的關(guān)聯(lián)性，或者在實(shí)際生活中是否遇到過(guò)此類數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，加深藝術(shù)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極程度，利于提升藝術(shù)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效率得以提高

高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)始終深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生個(gè)體的思維能力與分析能力嚴(yán)重受限。久而久之，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)難以被學(xué)生所理解，且課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。而通過(guò)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，內(nèi)容方面可以變得更加通俗易懂，利于學(xué)生所接受。最重要的是，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，利于教學(xué)效率的有效提高。

3.探究性學(xué)習(xí)模式在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化方法

（1）巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須發(fā)揮出自身的職能作用，做好指導(dǎo)工作?？蛇m當(dāng)通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講解《空間圖形的展開(kāi)圖》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些圖形的教學(xué)模型，讓學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)探究。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作這些教學(xué)模型，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自身自主探究能力。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間呈現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)性。對(duì)此，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該緊密地與生活實(shí)際相聯(lián)系，展現(xiàn)藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。舉例而言，在講解《平面上兩點(diǎn)間的距離》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于測(cè)量教室中兩位學(xué)生之間的距離的方案，讓學(xué)生體驗(yàn)探究，結(jié)合實(shí)際生活，完成自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)作為新課改下的新興教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面提升，利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。將探究性學(xué)習(xí)積極應(yīng)用于高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，基本上可以解決以往應(yīng)試教育存在的不足。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境或者應(yīng)用數(shù)學(xué)小體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究過(guò)程，得出相關(guān)結(jié)論。可以說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式，深化藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進(jìn)藝術(shù)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

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