核心素養(yǎng)背景下高中物理教學優(yōu)化對策

王婭妮

摘 要：隨著新課改的逐步深入和普及，無論是師生還是家長的觀念都發(fā)生了一些改變，他們更加注重學生的學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的共同提升而不是將學習成績的提升當成是學生學習的唯一任務。在此背景下，教師應該要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式，以求提升課堂的教學質(zhì)量以及學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理教學 新課程改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0071-01

高中的學習難度及學習強度本身就很大，而作為理科生高考必考科目之一的物理學科更是難上加難，學生很難在一節(jié)課的時間里理解并記憶教師所講的知識點，因此，教師可以學著轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，從提高學生的核心素養(yǎng)入手，對物理教學的方案進行優(yōu)化調(diào)整，為學生后續(xù)知識學習積攢方法和經(jīng)驗。

1.正視師生關系，讓學生學會學習

學習能力是一項技能，所以其實學習本身也是有其獨特的技巧和方法的，只有學生學會了自己學習，那才能夠在其他生活技能或是學科的學習上有所成就，因此教師應該要教會學生如何去學習。教會學生學習的第一點同樣也是最重要的一點就是將課堂教學的主動性從教師的手中歸還給學生，教學始終是教師的教與學生的學相結合的一種特殊活動，在教學過程中教師占主導地位，而學生才是真正學習的主體，所以只有學生的積極主動學習才是課堂教學成功的關鍵。教師可以在物理教學的課堂上發(fā)揮自己的引導作用，在關鍵知識點上教師只需要給學生提供一個思考的方向和線索，然后讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，這樣是對學生的思維能力很好的一個鍛煉機會，在學生對課堂所要學習的物理知識有了一定的了解和思考之后，老師可以對本堂課程教學的總體知識框架結構進行總結，同時對學生在自主學習和思考時所遺漏的知識點進行補充，這樣的一堂課程下來，學生便能夠很好的掌握教師所要講解的物理知識，同時也鍛煉了學生的思維能力，讓學生掌握了學習方法，在以后的學習中也能夠事半功倍。

2.舉辦實踐活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力

開展不同類型的實踐活動是新課程改革下的教學要求，也是高中物理教學的基本學科訴求，同樣也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必有途徑。在高中的學習中，學生的時間就是學生的生命，不容有半點的浪費，所以作為教師要做的就是能夠占用學生最少的時間去教給學生最多的知識，但對于高中物理這種學習難度系數(shù)非常高的學科來講，這是非常具有難度和挑戰(zhàn)性的。這種時候，物理實踐活動的重要性就得以凸顯，首先因為實踐活動相比較于課本上的文字描述更能吸引學生的學習興趣以及引起學生的好奇心和求知欲；其次，實踐活動使得學生在課堂教學活動中的主體地位得以充分顯示，他們的積極主動性學習能夠加深學生對于本堂課程的理解和記憶，提高學習成績是必然效果；再者，實踐活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，在進行實踐活動的時候，學生的全體感官及大腦在同時運作，在加強學生的理解力和思考力的同時也鍛煉了學生的動手能力，改變了傳統(tǒng)意義上“百無一用是書生”的觀點。

3.培養(yǎng)學生課外知識補充主動性

高中學習的時間本身就十分緊俏，而教師主導的課堂教學時間就更加少，這對于高中物理來講可能就是一大史詩級難題，因為高中物理課本知識的難度系數(shù)比較大而課堂講解時間又少的可憐，這就對教師在課堂知識講解時間的把握上和學生在課外物理知識的自主拓展上提出了很高的要求。對于教師，課堂時間有限所以他們要學會在備課的過程中做好充足的準備，將下節(jié)課所要講解的內(nèi)容進行框架結構的梳理，對一些需要另外補充的課外知識提前在教案和課堂講解架構中標注清楚，在課堂講解過程中快速有序的將本節(jié)課程的教學任務過一遍，然后將后續(xù)補充的知識進行一一講解，最后，教師可以提前找一些有利于高中物理學習的課外讀本推薦給學生；于學生而言，在課堂上跟隨教師的講課節(jié)奏和講解思路，同時做好課堂筆記以便課后的知識學習和鞏固，課后可以尋找一些自己比較感興趣并且對課本物理知識的學習和拓展有利的課外讀物進行自主學習，這樣不僅是對課堂知識的理解和鞏固，更是對課堂知識的拓展和延伸。

4.優(yōu)化學生的評級機制

在傳統(tǒng)的教學體系之下，學生的學習成績提高是教學的唯一目標，所以對于學生評價來講，傳統(tǒng)的評價體系評價標準是非常單一的，學習成績是唯一的標準，只要學習成績足夠優(yōu)秀那么其他方面就一定是優(yōu)秀的，這種傳統(tǒng)的評價體系本身就是十分錯誤的，它對于學習成績好的同學是一種過分的吹捧，容易使他們驕傲自負，而對于學習成績比較一般的同學可能就是一種致命性的打擊，容易讓學生產(chǎn)生一種因為我學習成績不好所以我干什么都不行的頹廢和自卑心理，所以，在新課標下，我們要改變這一評價模式，采用新的標準去要求和評價學生。比如每年在學校評獎評優(yōu)的標準里添加一些關于學習之外的獎項，比如學習進步獎、再如文體優(yōu)勝獎、當然諸如三好學生獎這類的評價標準也是需要的，它至少可以告訴學生學習本身是有用的，只要好好學習就一定能夠得到相應的回報和認可；人類本身就是一種群居動物，所以他需要外界的認可來證明自己的能力和存在價值，學生的心靈更加脆弱，因此他們更加需要師生夸獎和認可。全方位的評價機制是新課改的要求，同樣也是優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量的要求。

5.結語

綜上所述，提高學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代新式教育的要求，更是高中物理學科教學的任務之一，它無論是對于學生的后續(xù)學習還是生活都是一種指導。所以在高中物理教學中教師除了課堂知識的講解之外也要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的物理知識學習從側(cè)面提供新的動力源泉，

參考文獻

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