高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)音訓(xùn)練方法探究

杜燕

摘 要：近幾年，我國(guó)對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)力度有所加強(qiáng)，在教學(xué)觀念的改革下，音樂(lè)教育也受到了重視。音樂(lè)特長(zhǎng)生在音樂(lè)方面有著很高的天賦，只要加以精心培養(yǎng)，一定能夠成為在該領(lǐng)域有突出成就的人才。本文主要面向高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)聽(tīng)音訓(xùn)練的幾種基本方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中 音樂(lè)特長(zhǎng)生 聲樂(lè)教學(xué) 聽(tīng)音訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0070-01

高中階段，對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的音樂(lè)專業(yè)水平有著較高的要求。聽(tīng)音訓(xùn)練主要通過(guò)音階、音程、和旋、片段等的構(gòu)唱與聽(tīng)辨，使學(xué)生能夠在聽(tīng)到一段樂(lè)曲時(shí)，迅速辨析出音調(diào)、音程，和聲連接形式、拍子、節(jié)奏和演奏樂(lè)曲的樂(lè)器等等。但想要達(dá)到這種水平，需要積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，接受大量的聽(tīng)音訓(xùn)練。學(xué)生的最終水平與教師采取的聽(tīng)音訓(xùn)練方法有直接關(guān)系。

1.音高和音準(zhǔn)訓(xùn)練

音高和音準(zhǔn)是較為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這也是一首樂(lè)曲中最基本的元素。聽(tīng)音訓(xùn)練可以按照難易程度的不同劃分為三個(gè)層次，第一層是單音和旋律音程、音組，第二層為和弦、和聲音程，最后一層為節(jié)奏旋律。教師要按照從簡(jiǎn)到難的順序來(lái)組織訓(xùn)練，逐步提升難度。高一學(xué)生從最基礎(chǔ)的單音、旋律音程、音組開(kāi)始訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的記憶，在聽(tīng)音過(guò)程中，辨析出所聽(tīng)的音是否為標(biāo)準(zhǔn)音，或在標(biāo)準(zhǔn)音的上方還是下方。例如，在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音a時(shí)，給出標(biāo)準(zhǔn)音c讓學(xué)生聽(tīng)。和弦及和聲音程的聽(tīng)音訓(xùn)練中，由于是兩個(gè)或三個(gè)音同時(shí)出現(xiàn)，難度所有提升，但在以上的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和方法，加上特長(zhǎng)生的天分較高，只要教師合理設(shè)計(jì)，就能夠輕松突破。在這一階段的訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生布置以下要求。一是在教師彈出和弦時(shí)，學(xué)生能夠按照自己記憶的標(biāo)準(zhǔn)音記住音高，并且利用和弦的性質(zhì)以及音程關(guān)系算出整段和弦中的各個(gè)音。二是要能運(yùn)用推音階的方法推出音程。方法同樣是將教師彈奏的音與標(biāo)準(zhǔn)音對(duì)比。三是能夠推出音程的音，這里運(yùn)用到的是音程的關(guān)系。

2.聽(tīng)音的靈活性訓(xùn)練

隨著聽(tīng)音訓(xùn)練的逐漸深入，學(xué)生們也開(kāi)始愈發(fā)熟練，反應(yīng)速度加快。但教師還需要對(duì)他們提出更高的要求，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成以上復(fù)雜的計(jì)算和推論。基于此，教師要設(shè)計(jì)一些有助于增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)音靈活性及反應(yīng)速度的訓(xùn)練。例如，將標(biāo)準(zhǔn)音制作成卡片，打亂順序放在桌子上，兩名學(xué)生為一組，教師彈奏一個(gè)音或音程，學(xué)生迅速在桌子上拿起相應(yīng)的卡片，比誰(shuí)的反應(yīng)速度更快。這樣的訓(xùn)練在形式上也較為新穎有趣，可以不斷變換花樣，保持學(xué)生的積極性。

3.內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是一種對(duì)旋律的想象和認(rèn)知能力，它是音樂(lè)人才不可缺少的素質(zhì)。著名音樂(lè)家貝多芬就是憑借自己過(guò)人的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，在耳聾的情況下創(chuàng)作出了一篇篇不朽的樂(lè)章，流傳至今，這也是其偉大之處。

盡管音樂(lè)特長(zhǎng)生積累了大量的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，已經(jīng)能夠較熟練的識(shí)譜，但只有將這些基礎(chǔ)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，才能在音樂(lè)方面有更高的造詣。在聽(tīng)音訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但并不一定對(duì)所有學(xué)生都奏效。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生先說(shuō)出一個(gè)音，然后想象它的高度，隨后再唱出來(lái)，并根據(jù)這一個(gè)音唱出另外的制定音，如果能做到如此，對(duì)于高中生而言，便是已經(jīng)具備了較高水平的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)了。例如，2351，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)音，唱出re，在心中默想mi，并一同唱出sol和do。

在實(shí)踐中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)更多的表現(xiàn)為默唱，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生音感有很強(qiáng)的作用。在訓(xùn)練中，教師可以允許學(xué)生默唱，不發(fā)出任何聲音，但在內(nèi)心默想、發(fā)聲。例如，教師彈奏一個(gè)音程，學(xué)生辨音，閉上眼在內(nèi)心發(fā)聲，重復(fù)剛才的音程。但在這樣的訓(xùn)練中，教師要多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以免部分學(xué)生“渾水摸魚(yú)”，得不到收獲。

4.將實(shí)踐訓(xùn)練與理論相結(jié)合

實(shí)踐和理論是同等重要的，教師在實(shí)踐性的聽(tīng)音訓(xùn)練中也要注意對(duì)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能共同進(jìn)步。例如，對(duì)于一些理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的音樂(lè)特長(zhǎng)生，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練中可以這樣進(jìn)行。先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，再讓學(xué)生對(duì)照聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練。如聽(tīng)寫(xiě)大小二度，再進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)，完成這部分任務(wù)后，上升為大小三度、六度和七度等的練習(xí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，有了這樣一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，難度大大降低，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)也會(huì)更加扎實(shí)。除了教學(xué)課內(nèi)理論的同時(shí)，教師也可以多整合課外資源，使一些能力較強(qiáng)、天賦較高的學(xué)生有進(jìn)一步的提升空間。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上可知，聽(tīng)音訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，教師組織訓(xùn)練的方式方法各有不同，取得的效果也不同。為了使音樂(lè)特長(zhǎng)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得卓越的成就，教師必須不斷對(duì)聽(tīng)音訓(xùn)練的有效方法進(jìn)行優(yōu)化，提高自我的音樂(lè)教學(xué)水準(zhǔn)及聽(tīng)音訓(xùn)練效果。在未來(lái)，相信高中音樂(lè)教學(xué)還將迎來(lái)更多的挑戰(zhàn)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)研究與探索的道路上走得更遠(yuǎn)，為培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)極高的藝術(shù)型人才貢獻(xiàn)自己的一份薄力。

參考文獻(xiàn)

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