初中數(shù)學(xué)問題式高效教學(xué)模式探究

高學(xué)海

摘 要：為了使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更好的效果，長期以來，教師也在不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式。問題式教學(xué)模式是近幾年出現(xiàn)的一種比較科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它能夠有效提升學(xué)生分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題式高效教學(xué) 模式探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0068-01

問題式教學(xué)模式指的授課教師在課堂教學(xué)中，把問題作為主體，圍繞著問題去指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視，并逐漸開始把它運用到日常課堂教學(xué)。

1.初中數(shù)學(xué)在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（1）探究性的問題設(shè)計得不夠科學(xué)合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師雖然已經(jīng)盡自己最大的努力給學(xué)生設(shè)計出一些課前引導(dǎo)的問題為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，通過這些引導(dǎo)學(xué)生對一些基本的理論概念以及數(shù)學(xué)公理定理有個基本的了解，然而，學(xué)生僅僅通過這些問題無法了解到教師教學(xué)想要達(dá)到的最終目的。這種情況下，學(xué)生只能夠不自主地跟著老師的步調(diào)走。比如，在為學(xué)生講解初中數(shù)學(xué)中平行四邊形的基本性質(zhì)以及它的判定定理的過程中，教師就可以在一開始就使用問題式探究教學(xué)模式，讓學(xué)生通過問題對平行四邊形的基本概念先做一些初步的探究，提出問題：畫出一些不同形狀的四邊形，讓學(xué)生根據(jù)平行四邊形的基本性質(zhì)，判斷出哪些四邊形是平行四邊形，哪些四邊形不是平行四邊形，并分析它們不是平行四邊形的原因。在學(xué)生進(jìn)行問題探討的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些提示，為學(xué)生指明探討的正確方向，然后讓學(xué)生根據(jù)這些線索，進(jìn)行自主的討論研究。由以上可以看出，教師提出的問題對學(xué)生探究問題時的思維方式有著重要的影響，它會限制住學(xué)生探究問題的思維，而且教師給出的探究性問題，也并不全都是比較有意義、有價值的內(nèi)容，有些問題對學(xué)生來說毫無新意，沒有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生在探究問題時積極性不高缺乏創(chuàng)新意識等等。

（2）探究問題使用的方法設(shè)計得不夠合理

當(dāng)前階段，雖然有很多初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了問題式教學(xué)模式的重要性，但是在進(jìn)行問題式探究教學(xué)的過程中，教師并沒有做到圍繞著數(shù)學(xué)的核心知識進(jìn)行教學(xué)，更沒有針對一些數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。由此可以看出，問題式教學(xué)模式還停留在比較淺顯的層次上，并沒有深入研究，這種教學(xué)方式不具備足夠的時效性。比如，教師在進(jìn)行等腰三角形的垂直平分線的知識點進(jìn)行教學(xué)時，首先把全班學(xué)生劃分成許多不同的小組，然后讓每組學(xué)生都自己動手在紙上畫出一個等腰三角形，讓然后量出等腰三角形的底邊長度，找出底邊的重點，做出三角形頂點和底邊的垂直平分線，最后在垂直平分線上任意選取一點和三角形的兩個底點連接，用尺子量取垂直平分線上任意一點到底邊兩個端點的距離是否相同。表面看來，這種教學(xué)模式既使課堂學(xué)習(xí)氛圍比以往活躍，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分地調(diào)動。但是，學(xué)生在探究問題的過程中卻把更多的重心放在了具體操作方面，沒有對涉及到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究思考。

2.初中數(shù)學(xué)實行問題式教學(xué)模式出現(xiàn)的問題的措施

（1）聯(lián)系實際生活，合理設(shè)計探究性問題

在進(jìn)行初中教學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極采用問題式教學(xué)這種比較先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式需要教師在進(jìn)行設(shè)計問題的過程中投入足夠的精力，教師最好能夠聯(lián)系實際生活中出現(xiàn)的案例，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點融入到這些實際案例中，讓學(xué)生在探究問題的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識融會貫通。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是由概念教學(xué)構(gòu)成，這種教學(xué)方法想要達(dá)到的目的是能夠準(zhǔn)確全面的把數(shù)學(xué)概念的含義詮釋出來，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分發(fā)揮出自己的主體能動性，能夠獨立地完成發(fā)展問題、分析并解決問題的過程。因此，問題式探究教學(xué)模式不但能夠幫助學(xué)生了解課本上各種復(fù)雜的概念理論還可以幫助學(xué)生了解到各個知識點之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。同時，也能夠為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

（2）以數(shù)學(xué)教材為基本，合理設(shè)計探究問題的方法

在教師對數(shù)學(xué)課本上的各種數(shù)學(xué)公式以及幾何證明定理等知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師要多加采取問題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以數(shù)學(xué)教材上的知識為基本，合理地設(shè)計各種探究性問題，既能夠調(diào)動學(xué)生參與問題探究的積極性，又可以讓學(xué)生在探究問題的過程中加深對數(shù)學(xué)知識點的理解吸收。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)公式以及各種理論定理是初中數(shù)學(xué)的重點組成內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點和關(guān)鍵點所在。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入探究各個知識點的本質(zhì)，結(jié)合問題給出的條件進(jìn)行結(jié)論的分析證明，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過自己的努力找出解決問題的方法。

總之，問題式教學(xué)模式不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

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