小學(xué)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用

楊英

摘 要：隨著新課改的逐步推進，新課標給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視學(xué)生的知識型教學(xué)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標往往是成績，而在如今，新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中的能力。為了達成新的教學(xué)目標，教師需要結(jié)合生活實際創(chuàng)建合適的教學(xué)情境從而進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識;日常生活應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握能力，將所授的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相融合，讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題的解決之中，并且使學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)的作用，同時，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情。

一、將問題與實際生活想聯(lián)系，創(chuàng)造情境

“情景教學(xué)”是一種通過多種手段，設(shè)立合適的教學(xué)情境，進而可以使學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過預(yù)設(shè)教學(xué)情景，使用圖片視頻等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達成教學(xué)目標。通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中看到生活，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)“加減混合運算”時，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)情境，假設(shè)一個同學(xué)去買蘋果，小紅買了10個蘋果在回家的路上看到了好朋友，分給了好朋友兩個，到家之后自己又吃掉了1個，家里原本有三個蘋果，那么現(xiàn)在小紅家里還剩幾個蘋果。通過這樣將簡單的加減法運算轉(zhuǎn)化為實際的生活問題，可以讓學(xué)生展開想象，把自己代入其中，幫助學(xué)生理解加減法運算的規(guī)則。

二、結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，學(xué)習(xí)新知識

一般的來講，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分成兩個過程。第一個是在教學(xué)中將教材上的知識教授給學(xué)生的過程，這學(xué)生構(gòu)建自己的知識認知體系的過程。第二個是將自己學(xué)到的知識靈活運用的過程，也就是從單純的掌握知識到可以活用過程。若想順利的完成這兩個知識的轉(zhuǎn)化過程，就需要教師在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的核心，并采取合適的教學(xué)手段對學(xué)生進行只是引導(dǎo)。如果在其過程中，學(xué)生只是被動的接受知識，這樣是不可能將所學(xué)到的知識進行靈活運用的。所以教師在進行實際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活實際，選擇生活化的教學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行實際的問題解決聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

例如，在《認識圖形》這一課中，教師可以準備一些生活中常見的事物來幫助學(xué)生認識各種圖形，如通過水杯的杯蓋讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓，再通過盛菜用的托盤讓學(xué)生認識什么是長方形，或者通過三角板來讓學(xué)生觀察三角形的構(gòu)成，當學(xué)生大概認識到圖形的構(gòu)成之后。教師還可以讓學(xué)生在回家后找一下家里有什么東西是長方形、正方形、三角形、或者菱形的，將其記錄下來，第二天跟同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，教師向?qū)W生們展示各種形狀的物品實現(xiàn)了知識從教師向?qū)W生的傳遞，學(xué)生回家后自己尋找家中的圖形，這一過程是將知識應(yīng)用到過程。

三、尋找實際生活中的素材，增強練習(xí)和鞏固

1、問題設(shè)置要具有層次性

由于小學(xué)學(xué)生個體之間發(fā)展不平衡，有的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好、有的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，所以在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意設(shè)置具有層次性的問題，針對不同層次的學(xué)生都能使其得到合適的練習(xí)，從而能夠做到因材施教，使所有的學(xué)生都能具有較強的學(xué)習(xí)動力。例如，教師在提出問題時可以分為基礎(chǔ)題和附加題。其中附加題不要求必須完成。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的情況下，試著突破一下附加題，而對于基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，則要求其完成基礎(chǔ)題就好。

2、練習(xí)的設(shè)置要具有科學(xué)性、趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)主動性較差，所以最好使用興趣導(dǎo)向的問題來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣，使小學(xué)生能夠投入到其中。教師可以選擇一些生活中應(yīng)用廣泛的問題進行課堂教學(xué)或者聯(lián)系。通過有趣的題目使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)正方形的面積時，教師可以提出一道題：學(xué)校要修建一座正方形的花壇，花壇的邊長為15米，那么花壇的面積是多大呢？如果要在這個花壇中種進去四種花，要求四種花所占的面積一樣大，如果是你，你要怎么種呢？怎么種最好看呢，請大家想一想，畫一畫。通過這樣的問題可以吸引學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增進學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了達成新課程標準的要求，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意將上課授課的過程與現(xiàn)實生活連接到一起，創(chuàng)建相應(yīng)的生活場景來進行教學(xué)。教師還要能夠在教學(xué)中開拓新思路，結(jié)合生活實際和小學(xué)生的認知規(guī)律來對小學(xué)生進行教學(xué)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活運用。鞏固練習(xí)也是教學(xué)中必不可少的因素，教師在教學(xué)過程中給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題是，要注意有層次性，針對不同程度的學(xué)生準備不同問題，因材施教。且問題的選擇也要結(jié)合科學(xué)性。趣味性原則，利用小學(xué)生的階段性特點結(jié)合有趣的問題來吸引小學(xué)生參與其中，從而增進學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

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