芻議教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

黃利雄

【摘要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的難點(diǎn)，成為班主任工作的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要在思想上細(xì)心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，在生活上關(guān)心指導(dǎo)，促使后進(jìn)生在思想上和學(xué)習(xí)上盡快轉(zhuǎn)變。本文就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】教育轉(zhuǎn)化;后進(jìn)生;方法

每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。他們思想落后，存在不良的行為習(xí)慣，會(huì)影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，給班級(jí)造成負(fù)面影響。怎樣才能讓這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，這是所有班主任都在研究的問題。筆者根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談些粗淺的看法。

一、摸清底細(xì)，分析落后根源

后進(jìn)生形成的主要原因有：一是學(xué)校原因，據(jù)調(diào)查，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生是關(guān)愛有加，而對(duì)后進(jìn)生則經(jīng)常是責(zé)罵、批評(píng)，甚至是侮辱。不論在課堂上，還是在課外，或在學(xué)?；顒?dòng)中，優(yōu)秀生始終是表演的主角，后進(jìn)生則在一旁靜靜地閑坐著。久而久之，后進(jìn)生就會(huì)失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生對(duì)抗心理。二是家庭原因，部分后進(jìn)生家長(zhǎng)把教育子女的問題全部依賴于學(xué)校，沒有盡到家庭在孩子成長(zhǎng)中的教育責(zé)任。有的家長(zhǎng)外出打工，孩子缺乏家庭關(guān)愛和教育;有些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)孩子;部分家長(zhǎng)對(duì)子女過分溺愛，凡求則是有求必應(yīng)，對(duì)孩子在校犯的錯(cuò)誤包容放縱;有的后進(jìn)生父母離異，孩子失去溫暖。三是社會(huì)原因，社會(huì)上的不良現(xiàn)象如賭博、腐敗、浪費(fèi)等都會(huì)使青少年受到潛移默化的影響。四是自身原因，后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，意志薄弱，自控能力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)差，情緒不穩(wěn)定等等都是后進(jìn)生自身的成因。教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，摸清底細(xì)，才能因材施教。

二、真誠(chéng)對(duì)待，關(guān)心熱愛后進(jìn)生

后進(jìn)生由于經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，或上學(xué)遲到，或上課講話，或完成作業(yè)馬虎應(yīng)付……因此，他們常常會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和逆反心理，其實(shí)他們都希望得到老師的溫暖和關(guān)愛，這是他們的共同心愿。教師如果創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，平等對(duì)待后進(jìn)生，用愛心融化后進(jìn)生冰冷的心，讓他們感受到老師的關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受老師的教育和建議，這樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生便是輕而易舉的事。例如，我班的一位男同學(xué)，由于家庭關(guān)系復(fù)雜（父母都再婚），性格內(nèi)向、孤僻，常常以自我為中心，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾，碰到事情容易激動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一，在班里沒有好朋友。為了轉(zhuǎn)化他，筆者從心理上疏導(dǎo)他，不斷關(guān)愛與激勵(lì)他，設(shè)身處地為他著想，幫他解決在生活、學(xué)習(xí)方面的困難，使他感受到老師的溫暖、真情。在我的不斷鼓勵(lì)和幫助下，他終于變成了一位守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌辍?/p>

三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心引導(dǎo)轉(zhuǎn)化

筆者多年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生并非一無是處，他們只不過是在思想上不重視學(xué)習(xí)、注意力不在學(xué)習(xí)上。但他們總有自己感興趣的事情，總有他們向往的地方，總有他們自己的優(yōu)點(diǎn)。作為老師，要善于挖掘后進(jìn)生身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的長(zhǎng)處，準(zhǔn)確、靈活地把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，我班的一位女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平日沉默寡言，對(duì)集體和同學(xué)漠不關(guān)心，但能寫一手好字。元旦出版黑板報(bào)，筆者特意讓她書寫黑板報(bào)，她的字果然在同學(xué)中反應(yīng)很好，學(xué)校舉行書法比賽我推薦她參加，結(jié)果榮獲全校一等獎(jiǎng)……她感受到了班集體的溫暖，思想觸動(dòng)很大，從此，她積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)。趁此機(jī)會(huì)，筆者經(jīng)常利用課外時(shí)間對(duì)她輔導(dǎo)功課，慢慢地，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高?？梢?，教師不能老是盯著后進(jìn)生的缺點(diǎn)不放，而是要善于捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)很燦爛的。

四、密切配合，形成教育合力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生。其次，要充分挖掘家庭教育的潛力。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，充分利用校訊通平臺(tái)、電話、家訪、微信等有效手段，積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)生在家的情況，這樣，家校就能相互配合、相互作用，形成教育合力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的效果。第三必須重視社會(huì)環(huán)境的影響。應(yīng)努力爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和政府部門的支持，形成學(xué)校為主、家庭支持、社會(huì)參與相互配合的育人體系，讓學(xué)生生活在良好的環(huán)境中健康發(fā)展。

五、耐心轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持跟蹤教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育不是一勞永逸的，它是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的教育過程，他們會(huì)時(shí)好時(shí)壞，出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象，絕不能認(rèn)為后進(jìn)生是無藥可救的。作為教師絕不能喪失信心，要正確對(duì)待后進(jìn)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育工作。對(duì)屢教屢犯的后進(jìn)生，仍要尊重他、理解他、信任他、幫助他，給他機(jī)會(huì)，就一定會(huì)有希望轉(zhuǎn)化他。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱辛的、反復(fù)的工作，只要教育工作者有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，善于捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

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