人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)班級管理

李斌

摘要：小學(xué)是我國教育體系中的基礎(chǔ)組成部分，在此階段不僅僅要幫助學(xué)生對各科知識打下良好的基礎(chǔ)，而且還要幫助其形成完整的情感認(rèn)知能力以及綜合素養(yǎng)。為了切實(shí)有效地提高班級管理水平，深化學(xué)生心靈素養(yǎng)的建設(shè)，廣大小學(xué)教育單位有必要融合人文關(guān)懷理念，給予學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的教育幫助，深化學(xué)生成長。下面，本文就從營造具有人文關(guān)懷理念的班級文化、貫徹人文關(guān)懷理念、鼓勵并呵護(hù)學(xué)生成長這三方面做出了深度探析，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育管理工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;小學(xué)教育;班級管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育水平得到了巨大的提升，如何切實(shí)有效地深化學(xué)生成長，幫助學(xué)生形成更為完整的心靈素養(yǎng)成為了當(dāng)前教育單位重點(diǎn)探究的課題。教育管理的核心要素就是為教學(xué)工作提供相應(yīng)的支撐作用，為學(xué)生營造出更加優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，全方位地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)所開展的教育管理工作需要服務(wù)于小學(xué)教育事業(yè)。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)教育改革的步伐越發(fā)推進(jìn)，人文關(guān)懷理念逐漸成為了小學(xué)班級管理工作的重要組成部分，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亦或是一線教師，在開展班級管理工作的時(shí)候都應(yīng)該從學(xué)生著手，將“人”作為管理工作的核心要素，充分展現(xiàn)出“以人為本”的重要性。

一、營造具有人文關(guān)懷理念的班級文化

（一）制定合理的班級管理制度

班級管理制度是班級成長發(fā)展的靈魂，是開展人文關(guān)懷文化的重要支撐。所以教師必須制定出適合班級發(fā)展的班級管理制度，將學(xué)生的個(gè)性化特征作為班級管理制度的開展前提，在制定管理制度的過程中融入大量學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且還能促進(jìn)學(xué)生形成完整的道德素養(yǎng)。班級管理制度主要包含班級衛(wèi)生按時(shí)打掃、桌椅擺放規(guī)整，班干部要認(rèn)真負(fù)責(zé)，注意言談舉止，不大聲喧嘩等等。這些都是班級管理制度的重要組成部分。

（二）營造良好的班級文化氛圍

班級氛圍營造是開展班級管理的重要內(nèi)容。班級內(nèi)外氛圍以及各種教學(xué)設(shè)施所展現(xiàn)出的物質(zhì)文化形式從屬于班級文化的外層組成，優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境以及合格的教學(xué)工具都會對學(xué)生成長產(chǎn)生不小的影響。所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)班級對于特色班級文化的建設(shè)，注重建設(shè)與班級文化相呼應(yīng)的板報(bào)、個(gè)性展示園等等，突出班級文化的主題，做出合理的安排設(shè)計(jì)。教師在創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生自主動手，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加活潑開放的教學(xué)環(huán)境。

二、貫徹人文關(guān)懷理念

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班級管理工作必須要足夠重視人文關(guān)懷理念的應(yīng)用與管理，在管理的過程中注重與學(xué)生形成良好的關(guān)系，拉近師生之間的距離，充分尊重學(xué)生群體之間的個(gè)體差異，當(dāng)學(xué)生存在疑問或者難點(diǎn)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動說出來，并幫助學(xué)生排憂解難。在平日，學(xué)生很有可能犯錯(cuò)，此時(shí)教師應(yīng)該先入為主，要通過激勵以及安慰的方法來與學(xué)生達(dá)成交流，從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立起完整的信心以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師必須要以身作則

在開展小學(xué)班級管理的過程中需要全方位地滲透人文關(guān)懷理念，教師是教授學(xué)生知識的園丁，更是學(xué)生模仿其一言一行的長輩，因此立德做人是做教師的根本，如果此項(xiàng)工作都不能有效完成的話，那么必然會嚴(yán)重影響學(xué)生成長，即便教師擁有相對完整的知識水準(zhǔn)也無濟(jì)于事，無法給予學(xué)生最為完整的教育幫助。所以在開展班級管理的時(shí)候，教師必須要將“立德樹人”作為管理核心。教師需要樹立更為正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，同時(shí)在其中融合大量人文教育理念，引導(dǎo)學(xué)生如何做人處事，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念以及認(rèn)知觀念，為其今后學(xué)習(xí)成長提供良好的鋪墊作用。在開展小學(xué)教育的過程中，班主任不僅僅要增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，而且還要不斷提高對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，使學(xué)生達(dá)成德智體美勞全面發(fā)展。

三、鼓勵和呵護(hù)學(xué)困生

首先，大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績都明顯不高，常常因此受到教師或者家長的批評，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生的心理越發(fā)敏感，并且自信心不斷丟失。介于此，教師應(yīng)該避免采用批評的方式來解決問題，否則其必然會造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)，無益于學(xué)生成長。而是要滲透到學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的想法，在日常生活之中幫助學(xué)生明確自身成長的不足之處，幫助學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力;其次，雖然學(xué)困生的成績不高，但是不可否認(rèn)的是其身上也存在的相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擁有的優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大。例如，一些學(xué)生善于唱歌跳舞，在平常生活之中常常會幫助老人等等，對于學(xué)困生擁有的優(yōu)點(diǎn)，教師必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生予以相應(yīng)的鼓勵，只有這樣才能讓學(xué)生有所成長，讓學(xué)困生感受到來自于老師的關(guān)懷與愛護(hù)。

結(jié)束語：

總之，人文關(guān)懷的核心要素就是“學(xué)生”，如果從小學(xué)教育管理方面來講，人文關(guān)懷所要展現(xiàn)出的就是教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師以及學(xué)生共同成長進(jìn)步。在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，教育改革工作正在不斷深入發(fā)展，教育管理工作也有必要推陳出新，切實(shí)有效地貼合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，將人文關(guān)懷理念融合到教育管理工作之中。只有這樣才能不斷深化學(xué)生成長，幫助學(xué)生形成更為優(yōu)秀完整的人格，深化學(xué)生道德觀念的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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