音樂課中不同教學內(nèi)容的設(shè)計

高巍

摘? 要：歌曲演唱與音樂知識、合理設(shè)計教學活動、編創(chuàng)并演唱曲譜、引導(dǎo)學生自主探究等內(nèi)容進行教學設(shè)計的方法。《新音樂課程標準》強調(diào)音樂教育要以審美教育為核心，然而音樂教育本身，不論是聲樂、器樂亦或是理論的教育都在很大程度上屬于一種技術(shù)和技巧的學習。

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計;延續(xù)性;創(chuàng)作特點;自主探究;設(shè)計方法

【中圖分類號】G 613.5? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0164-01

日常教學中，教師在面對音樂教學內(nèi)容時，設(shè)計的教學活動常會出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容過多導(dǎo)致主要音樂氛圍不足影響學生學習興趣、活動設(shè)計形式化、活動內(nèi)容缺乏合理性、針對性等問題。所以在音樂教學中，教師精心的設(shè)計能夠使學生在活動中清晰明朗的進行學習。

1.歌曲演唱與音樂知識的結(jié)合

在歌曲演唱中，歌曲知識技巧與藝術(shù)展現(xiàn)、歌聲與感情的結(jié)合是十分重要的。演唱者要樹立起音樂知識為歌唱內(nèi)容服務(wù)的基本理念，并真正做到技藝結(jié)合、聲情并茂。只有這樣的演唱才能使學生準確、生動、完整地表達好作品的內(nèi)容。

案例：《動物說話》是小學音樂教材的一首歌曲。旋律平和，級進與小跳相結(jié)合，采用重復(fù)、模進、變化重復(fù)的手法，緊密結(jié)合了語言的特點，表現(xiàn)小動物稚嫩的叫聲和可愛的神態(tài)，教材中只安排了兩段歌詞，因此學生學唱沒有難度，一節(jié)課里學生只用20分鐘左右就能夠把這首歌曲學唱好。像這樣短小的歌曲，在低年級的教學設(shè)計中是常遇到的問題。這時，我們可以將音樂知識與歌曲演唱進行結(jié)合。如，創(chuàng)設(shè)“動物音樂會”的情境，在歌曲的前奏及間奏部分融入其它動物的聲音，分聲部模仿動物的叫聲，進行聲勢練習，并從單一聲部發(fā)展到兩個聲部的合作，學生在體驗鞏固聲音長短的同時體會了聲部合作的快樂，使歌曲增添了童趣，并滲透音樂知識的學習。

2.合理設(shè)計教學活動注重知識技能的延續(xù)性構(gòu)建新知

在音樂教學過程中要注重知識的延續(xù)性。教師首先要了解學生已有知識經(jīng)驗，設(shè)計合理教學內(nèi)容延續(xù)教學，構(gòu)建出新生的具有一定深度和一定廣度的新知識。合理的教學設(shè)計，能夠使學生所學到的音樂知識得以深化，提高學生音樂表現(xiàn)意識、思維品質(zhì)以及分析概括的能力。

案例：《小小的船》是二年級音樂課的歌曲。同時《小小的船》這首歌曲也曾在九年義務(wù)教育六年制小學語文課中以一首兒童詩歌的形式出現(xiàn)過，因此學歌曲的時間不會太長，那么這樣的知識延續(xù)就給教師在設(shè)計教學內(nèi)容時提供了條件。如，歌詞內(nèi)容的延續(xù)縮短了課堂學習歌曲的時間，剩余的教學時間可以在以往學習過的3/4拍歌曲中選擇一些表現(xiàn)形式不同的歌曲（活潑歡快的《新年好》、《兩只小象》，優(yōu)美抒情的《小小的船》等……），從歌曲情緒上來進行對比復(fù)習演唱的練習。打破了學生以往學習中認為的2拍子歌曲一般活潑歡快，3拍子歌曲一般優(yōu)美抒情的看法。所以，教師要在教學設(shè)計中注意教材的連接性，注重知識技能的延續(xù)性。

3.根據(jù)歌曲創(chuàng)作特點編創(chuàng)并演唱曲譜

音樂編創(chuàng)是小學音樂教育的精髓。那如何設(shè)計好音樂課堂上的編創(chuàng)教學，是教師需要探究的問題。在編創(chuàng)設(shè)計中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉歌曲創(chuàng)作的特點，引導(dǎo)學生對音樂的創(chuàng)造能力，幫助學生突破音樂編創(chuàng)的難題。

案例：三年級歌曲《老爺爺趕鵝》一課，歌曲的曲譜簡單，基本上是一兩小節(jié)為單位上行三度的模進和下行三度的模進的手法創(chuàng)作的。教師在學習曲譜時，可以根據(jù)創(chuàng)作特點來進行設(shè)計。1 1? 1 2 | 3 — |首先引導(dǎo)學生觀察一、二小節(jié)的創(chuàng)作規(guī)律，會發(fā)現(xiàn)前面三個音符為同音重復(fù)，后邊三個音符為一組上行的音節(jié)的特點。運用作品的創(chuàng)作規(guī)律，引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)了學生對音樂的分析能力及創(chuàng)作意識。

4.引導(dǎo)學生自主探究音樂要素

在音樂教學中學生的自主探究是非常必要的。教師要根據(jù)學生好奇、好動、好勝的心理特點，提升學生自己吸收、理解知識和解決問題的能力，使學生體驗蘊涵于多種音樂形式中的美和豐富的情感，讓他們意識到學習音樂是一種愉快的體驗。

案例：在《搖籃曲》教學中，首先教師可以選擇相同音樂體裁的作品《舒伯特搖籃曲》和《東北搖籃曲》進行對比聆聽，學生會發(fā)現(xiàn)《舒伯特搖籃曲》音符組成為54321的大調(diào)式4/4節(jié)拍，下行的旋律特點，而《東北搖籃曲》音符組成為65321的民族五聲調(diào)式2/4節(jié)拍，有起伏的旋律特點。過程中，教師不僅要考慮到音樂內(nèi)容的特點，還要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，盡量讓學生通過自身體驗和發(fā)現(xiàn)去獲得對音樂內(nèi)容的理解，使學生在體驗自主探究成功的同時，激起新的自主探究欲望和信心。

綜上所述，教學設(shè)計是音樂教學活動開展的基礎(chǔ)，是教學實施前教師整體的思考。教師在進行教學設(shè)計過程中，要熟悉教材內(nèi)容、了解學生的興趣及已有經(jīng)驗，結(jié)合教學內(nèi)容特點合理的設(shè)計活動，教師要把在教學上的思考和對學生的生活、學習經(jīng)驗的了解相結(jié)合，進行教學內(nèi)容的選擇和活動的設(shè)計。這樣合理的銜接、拓展教材內(nèi)容進行教學設(shè)計的方法，為延續(xù)、整合音樂的教學內(nèi)容，提供了極大的可操作空間。

參考文獻

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