個(gè)性化教育在初中語(yǔ)文后進(jìn)生教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳士

摘要：我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的帶動(dòng)下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢(shì)如破竹的狀態(tài)，每一個(gè)體系在社會(huì)形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們?cè)跍仫枂?wèn)題得到解決以后，逐漸對(duì)能夠影響民生大計(jì)的行業(yè)越來(lái)越關(guān)注，特別是對(duì)個(gè)性化教育在初中語(yǔ)文后進(jìn)生教學(xué)中的運(yùn)用研究，關(guān)注程度逐漸加深。本文針對(duì)個(gè)性化教育在初中語(yǔ)文后進(jìn)生教學(xué)中的運(yùn)用研究，展開(kāi)詳細(xì)的分析，為今后專業(yè)人士進(jìn)行此方面的研究，提供正確的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育;初中語(yǔ)文;后進(jìn)生教學(xué);研究

引言：新課改實(shí)施以后，素質(zhì)教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的情況逐漸加深，使初中語(yǔ)文教學(xué)的難度逐漸增加，將后進(jìn)學(xué)生作為課堂的主體，提高后進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，將個(gè)性化教育融入具體的語(yǔ)文教學(xué)中，使后進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力全面提升。通過(guò)個(gè)性化教育教學(xué)法，能夠?qū)⑿碌恼Z(yǔ)文知識(shí)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)完美的結(jié)合起來(lái)，增加后進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力，使后進(jìn)學(xué)生在生活中潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升提供科學(xué)的方法。

一、尊重后進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，在新教改的規(guī)定和號(hào)召下，新型的教育教學(xué)方式已經(jīng)全面代替了傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，老師由課堂的主體轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，學(xué)生由課堂的接受者轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者，因此，老師不能繼續(xù)沿用以前將知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)姆绞?，而是要?duì)每一個(gè)學(xué)生具有的不同特點(diǎn)給予必要的尊重，通過(guò)豐富、有效的教學(xué)措施，使每一位后進(jìn)生都能將自身的優(yōu)勢(shì)在課堂中發(fā)揮出來(lái)，在課堂的主導(dǎo)者，從而使自身的成就感得到滿足。當(dāng)后進(jìn)生具備這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)以后，不僅能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到活躍、將教質(zhì)量提升，還能使自身的積極性和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)揮和提高。比如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這節(jié)課文時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，通過(guò)其他學(xué)生對(duì)朗讀結(jié)果的評(píng)價(jià)，找出自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。鍛煉學(xué)生在課堂發(fā)言的膽量，對(duì)于存在疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，將自身的理由和觀點(diǎn)大膽說(shuō)出來(lái)，老師要先對(duì)后進(jìn)生的這一行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，再對(duì)存在問(wèn)題的地方進(jìn)行正確的答疑和引導(dǎo)。這樣，不但能夠?qū)⒑筮M(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有效提高，還能全面激發(fā)后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分類指導(dǎo)法和分層教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的求知欲望有效的激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高后進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這篇文章時(shí)，由于這是一篇文言文，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)學(xué)生而言，具有的難度比較大，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行組隊(duì)劃分，將后將后進(jìn)學(xué)生合理的分散在每一個(gè)組隊(duì)中，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)的方式，使后進(jìn)學(xué)生在先進(jìn)學(xué)生的帶動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)該要求在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)，就能將課文流利的背誦下來(lái)，而對(duì)后進(jìn)學(xué)生而言，只要求其在字典的幫助下，將課文流利的朗讀下來(lái)即可，可以不用全文背誦。并且將查閱岳陽(yáng)樓資料的任務(wù)布置給全體學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的寫作背景和文章內(nèi)容有詳細(xì)、明確的了解，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的具體內(nèi)容和作者主要表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的整體構(gòu)架和內(nèi)容全面了解以后，老師再通過(guò)科學(xué)、有效的方式，有針對(duì)性的指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇文章進(jìn)行背誦。

三、建立良好的師生關(guān)系，充分挖掘后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，想要保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，應(yīng)該與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，特別是針對(duì)后進(jìn)生而言，要重點(diǎn)關(guān)注，將老師與后進(jìn)生之間的隔閡或者矛盾有效化解、消除。老師應(yīng)該將對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，合理的融入到平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生自身具有的優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)掘，并且不斷鼓勵(lì)，使后進(jìn)學(xué)生的自信力和積極性得到激發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭教育，因此，老師應(yīng)該將家庭和學(xué)校有機(jī)的融合起來(lái)，進(jìn)一步提高后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在班級(jí)內(nèi)部成立互助小組，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得積極，在先進(jìn)學(xué)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒕θ客度氲綄W(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)以上針對(duì)個(gè)性化教育在初中語(yǔ)文后進(jìn)生教學(xué)中的運(yùn)用研究，展開(kāi)的詳細(xì)分析，我們可以明確的了解，將個(gè)性化教育教學(xué)法科學(xué)的融入到初中語(yǔ)文的教學(xué)中，能夠增加語(yǔ)文課堂的趣味性，使老師和后進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通、互動(dòng)程度更深，使后進(jìn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式逐漸擴(kuò)張。因此，將語(yǔ)文課程的內(nèi)容和個(gè)性化教育教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的融合，是提升教育效果的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

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