構(gòu)建自主、生動、活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳國壯

【摘要】在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為使課堂自主、生動、活潑，教師就應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)活動方式，讓學(xué)生獨立完成發(fā)現(xiàn)知識的過程，通過小組研討和班級學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點，自主參與學(xué)習(xí)的過程，并通過實踐活動高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；動手實踐；合作交流；銳意創(chuàng)新

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為使課堂自主生動活潑，教師就應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)活動方式?？梢圆扇√剿?、交往、體驗、創(chuàng)造等活動方式，讓學(xué)生獨立完成發(fā)現(xiàn)知識的過程，通過小組研討和班級學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點，自主參與學(xué)習(xí)的過程，并通過實踐活動高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、自主探究、小組合作

教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，小組合作交流，達(dá)到對知識、技能的理解和掌握。我們要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師是課堂的組織者，同樣要參與到學(xué)習(xí)的活動中去，平等互助，與學(xué)生一道經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程，在師生交往互動的學(xué)習(xí)活動中及時有效的幫助、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)習(xí)過程。如《平行四邊形的面積計算》教學(xué)，學(xué)生想要知道一個平行四邊形的面積，根據(jù)以往學(xué)習(xí)長方形、正方形的經(jīng)驗，很快就想到數(shù)方格的方法，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)方格的方法既麻煩，也不準(zhǔn)確時，有了前面的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生或者會想到能否像求長方形面積一樣也用公式來計算，這時，作為參與者的教師，也可與學(xué)生一道，產(chǎn)生這樣的疑問：平行四邊形和長方形有沒有關(guān)系？有著怎樣的關(guān)系？能否把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形？如何轉(zhuǎn)化？同時給學(xué)生提供所需實驗材料：幾個大小不一、形狀不同的平行四邊形，讓他們從中選擇認(rèn)為所需材料。擺弄圖形、寫寫畫畫，探討、合作。操作活動中可能出現(xiàn)了這樣的幾種情況：

方法一：沿著長方形的高剪開，剪成一個三角形和一個梯形，平移后拼成一個長方形。

方法二：沿著長方形的高剪開，剪成兩個梯形平移后拼成一個長方形。

方法三： 沿平行四邊形兩條互相平行的斜邊的中點往鄰邊各畫一條垂線，沿著垂線剪開，把兩個小三角形各繞一邊中點旋轉(zhuǎn)180度，割補(bǔ)成一個長方形。

通過觀察、比較平行四邊形與拼成的長方形之間面積的相等關(guān)系，平行四邊形的底和高分別與長方形的長和寬的相等關(guān)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。這個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生個人的自主探究能力和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。作為教師，我們只是“學(xué)生中的先學(xué)者”，只站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，適時幫助學(xué)生改進(jìn)、完善，適時給予學(xué)生補(bǔ)充、點拔。

二、動手實踐、合作交流

為使學(xué)生理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、掌握基本的數(shù)學(xué)技能，獲得數(shù)學(xué)的思想方法及數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗，動手操作、合作交流的活動方式是學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)過程中，應(yīng)抓住時機(jī)，在學(xué)生探求知識的關(guān)健處或轉(zhuǎn)折點上著手，教師引導(dǎo)設(shè)疑、學(xué)生質(zhì)疑、猜想，通過實踐操作，讓學(xué)生完成一個從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn)的過程。在此過程中學(xué)生還要學(xué)會與人合作，與人交流的能力。如教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》一課，怎樣來讓學(xué)生獲得對平行四邊形的直觀體驗?zāi)兀抗P者是這樣引入的：首先一起來猜測平行四邊形是一個怎樣的圖形？它有怎樣的特點？學(xué)生猜想過后，為驗證猜想的正確性，要求小組之間進(jìn)行合作，同時給學(xué)生提供實驗材料：每組發(fā)大小不同、現(xiàn)狀不同的一些平行四邊形。量一量角的度數(shù)、測一測邊的長度、用平移的方法驗證兩組對邊是否平行。這種合作學(xué)習(xí)的方法，可以很好地檢驗基礎(chǔ)知識的掌握情況，再通過交流探究，孩子們說出了平行四邊形的很多特點：對角相等、對邊平行且相等、同一邊的兩角之和是180度、四個內(nèi)角之和是360度，還有某個小組的孩子會發(fā)現(xiàn)他們這組的平行四邊形四條邊都是相等的。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對新知識的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展和完善，形成數(shù)學(xué)的思維方法。

三、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境

一節(jié)興趣盎然的數(shù)學(xué)課，它離不開課堂的情境化，知識往往通過情感功能才能更好的被學(xué)生接受內(nèi)化。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造一個現(xiàn)實的生活場景、一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，讓課堂動起來，活起來。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，學(xué)習(xí)的積極性和主動性將會更加強(qiáng)烈。問題情境創(chuàng)設(shè)的素材應(yīng)來源于現(xiàn)實生活，充滿生活味，讓學(xué)生置身于生活實際當(dāng)中，從而體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從小養(yǎng)成愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣。如《圓的面積》練習(xí)課，筆者出示了這樣的情境圖：在一片草地上，裝有一個自動噴水裝置，噴水裝置自動旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生：你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（噴水裝置到噴到水的草地外圈的距離是圓的什么？噴水裝置帶動噴出的水旋轉(zhuǎn)一周外圈能走多遠(yuǎn)？水能噴灑到草地的面積是多少？）就是這么一個耳聞目賭的生活實例，使枯燥的數(shù)學(xué)題變得親切靈動起來，學(xué)生在生動活潑的情境之中，自主提出問題，自主解決問題，提高了學(xué)生的自主參與意識。

四、銳意創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造

每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，課堂上教師要依照教材，更灑脫于教材，自由發(fā)揮學(xué)生的想象和潛能。讓他們有足夠的時間和空間，運(yùn)用自己的經(jīng)驗和智慧來實現(xiàn)再創(chuàng)造。如《幾何圖形的表面積和體積》復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生計算粉刷教室四面墻和天花板的面積，按每平方的單價計算粉刷每間教室的總價；計算學(xué)校游泳池的容積，按每立方水的單價計算放滿游泳池水需要的總價等，學(xué)生都能順利地計算。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它只是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)技能沒有多大幫助，學(xué)生的創(chuàng)新思維還得不到發(fā)展。于是，筆者又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我有一套房子需要裝飾（同時屏幕出示各種室內(nèi)裝飾圖片），室內(nèi)裝飾由于材料不同，價格也不一樣。水電安裝、墻面粉刷、地面地磚或木板鋪設(shè)、家具購置等，我誠懇地請求學(xué)生在某個價格區(qū)間幫我設(shè)計一個裝飾方案，我最好選擇哪種水電安裝套餐？哪種地板？哪種品牌粉刷墻壁？購置哪些家具？你能用數(shù)據(jù)說明嗎？請各小組合作探討，拿出一個切實可行的方案供我參考。這樣學(xué)生用學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，可能各小組提供的方案各不相同，但都是用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，解決生活中的實際問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)活動過程是以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的過程。相信只要我們每個教師堅持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為研究的基本取向，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓全體學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略，學(xué)生們在課堂中通過探索交往體驗創(chuàng)造等活動方式，積極地思考，快樂地學(xué)習(xí)，把課堂當(dāng)作了樂園，數(shù)學(xué)課堂就一定是有效的，一定是自主生動活潑的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仍軒，張云萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的新思路[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015.

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