以生為本，有效引導

方荔

摘 要：對于每一位學生來說，他們是學習的主人，沒有學習活動，就形成不了學習。因此教師在教學過程中一定要讓學生學習獲取音樂知識的方法，探索性地學習，從而促進學生充分參與，主動探索學習音樂，培養(yǎng)學生終身享用音樂創(chuàng)造能力和探索能力。

關鍵詞：音樂教學 自主探索 能力培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0129-01

“以學生為本”的教育觀念，現(xiàn)在越來越被教育界認同。21世紀的今天以注重發(fā)展學生的素質為根本。音樂教學中教師要充分發(fā)揮教師主導作用，引導學生自主探索，學會創(chuàng)新。音樂教學中如何優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣及創(chuàng)造能力？下面談幾點不成熟的做法：

1.符合兒童的心理特征是自主探索的前提

音樂教學應具有獨特的教育特點，應以學生的年齡特點、心理特征，認知水平為依據(jù)。使學生的學習興趣得到培養(yǎng)，非智力因素得到開發(fā)。

小學階段的學生具有活潑好動、模仿性強、注意力短暫、興趣轉移快等特點，我從以下幾點入手：

（1）根據(jù)學生注意力短暫、興趣轉移快的特點。我加大信息量，用多種方法教學。例如，用身體各部分編歌詞，做動作唱第一首歌；用動作、圖片記歌詞，唱第二首歌；表演開火車回家又唱一首歌。短短35分鐘，運用了一系列的活動，使學生無暇分神，樂此不疲。因為掌握學生的興趣轉移規(guī)律，抓住學生的心理，使學生提高了自主學習的能力。

（2）根據(jù)學生活潑好動的特點。邊唱邊動，以動作幫助記憶，培養(yǎng)學生的記憶，想象力、表現(xiàn)力。例如，我讓小朋友根據(jù)歌詞自己想像動作，再用動作把它表現(xiàn)出來，這樣不僅讓旋律在學生的心里扎根，更培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造探索的能力。

（3）根據(jù)學生的好奇心、好勝心、好強心的特點。放手讓學生參與，培養(yǎng)學生的自信心和探索意識。例如，我讓學生創(chuàng)編動作時，經(jīng)常顯得擁擠，混亂，有的教師看了不習慣，認為這樣還不如學教師的動作整齊。但要認識到：恰恰這些亂糟糟，各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)初步的探索意識。所以我經(jīng)常放手讓學生去“亂”，這樣才能更好培養(yǎng)學生的探索意識和自主性。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索的興趣

布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。也就是通過創(chuàng)設情境來引起學生注意，促使學生興奮，激發(fā)學習動機，從而滿足學生“樂于參與，樂于創(chuàng)造”的心理。

（1）創(chuàng)設認知情境，幫助學生感知音樂知識的內在的美。教學中不但要引導學生理解音樂知識，而且還要讓學生感受到音樂知識本身的美。讓學生通過知識的學習，進一步激發(fā)學習的熱情，體會學習音樂的興趣，受到美的熏陶。例如，教“小音符的一家”時，我運用故事靈活的組合，使原來枯燥的樂理知識，一下子生動形象起來。如果學生對教師的授課內容產生參與意識，學生就會將全部的精力投入到學習活動中去。

（2）重視知識的應用，鼓勵學生創(chuàng)造音樂的美。引導學生欣賞和創(chuàng)造美的過程是形象思維和情感活動相結合實際的過程。教師應在教學過程中提出一個個具有啟發(fā)性的問題，迎合孩子們的“好奇、好美”的心理，激發(fā)他們的情緒，鼓勵他們創(chuàng)造美。

3.開展豐富的活動，培養(yǎng)學生自主探索的條件

在興趣的基礎上，通過開展一系列的活動，培養(yǎng)學生的自主探索的能力。自主探索是學生通過自我學習所要努力所達到的一種創(chuàng)造性的能力。培養(yǎng)自主探索，可以把學生的自主探索的能力與豐富的活動實踐結合起來，從而培養(yǎng)提高學生自身素質，引導學生學會客觀地觀察分析自己，養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制的心理品質。為了在豐富的活動中培養(yǎng)學生的自主探索的能力，可以從以下幾個方面努力。

（1）創(chuàng)造活動條件，為學生自主探索搭建舞臺。學生自主能力是要通過豐富的活動來鍛煉和培養(yǎng)。學校和教師要盡可能為學生提供各種活動的條件，使學生在活動中成為主角，充分施展他們的才華，鍛煉他們的能力。開展活動的過程是學生發(fā)揮主體的過程，也是探索的過程。例如，每一節(jié)音樂課，我都從開始的“扶”、“放”、“走”逐步放手讓學生自己去精心設計，積極準備活動。從興趣—活動—管理—評價（總結）。

（2）開展豐富的活動，鍛煉學生自主探索的能力。為了培養(yǎng)學生自主探索能力，我提出了明確的目標要求。要學生做學習的主人，鍛煉培養(yǎng)學生“自主、探索”的能力，使學生要成為活動的組織者，探索者和創(chuàng)造者，以引導學生自覺的學習。對學生創(chuàng)造性思維和智慧火花，教師要大力的鼓勵，因勢利導，加以發(fā)展，讓他們體現(xiàn)自身的價值和自主的能力。例如，我經(jīng)常組織黑管組和舞蹈組的學生相互觀摩，讓他們現(xiàn)場表演自己的作品，讓他們在活動中充分施展自己才華，本領、想象力、創(chuàng)造力，從而體現(xiàn)自身的價值。

4.給學生合理的評價，增強了學生自主探索的信心

給學生一個合理的評價，它不僅提高學生對自我的認識和自主能力，而且增強了學生自主探索的信心。

（1）參與性評價。參與性評價是在教師的指導下，讓學生有目的、有組織地參與評價，通過創(chuàng)造性的評價的機會，引導學生大膽發(fā)表自己的評價意見。

（2）交互性評價。我不主張教師“一錘定音”的單向評價，倡導師生之間和學生之間多向交流，使學生在橫向評價中學會學習，學會合作、學會探索創(chuàng)造。

合理的評價讓學生在生動豐富的考核中，認識自我、發(fā)展自我、完善自我，從而使學生在學習上增強探索的信心。

只有在教學實踐中，發(fā)展學生自主探索的能力，開創(chuàng)具有特色的音樂教學路子，才能適應現(xiàn)代音樂教育的新要求。

參考文獻

[1]陳婷.關于創(chuàng)建深度音樂課堂的幾點思考[J].音樂天地，2019（02）

[2]龔英鳳.踐行陶行知教育思想，奏響音樂課堂最美的和聲[J].安徽教育科研，2019（01）