新時代·新青年·新評價

郭敏

摘要：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有效的評價能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。常規(guī)的評價主要以教師評價為主，事實上，教師的評價形式與內(nèi)容對于學(xué)生而言影響甚微，真正能夠走進學(xué)生內(nèi)心的評價往往是非正規(guī)評價。本文從學(xué)生的認知特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，闡述創(chuàng)新評價方式與內(nèi)容的策略，以期有效地提升初中美術(shù)教學(xué)效果，最終促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)??教學(xué)效果??創(chuàng)新??評價策略

課堂教學(xué)評價是教學(xué)活動必不可少的一環(huán)，老師對許多學(xué)生的評價都能在學(xué)習(xí)層面上產(chǎn)生相當(dāng)大的直接影響。學(xué)生努力學(xué)習(xí)的程度一般來說與老師的評價形式和細節(jié)有關(guān)，所以教學(xué)活動的贊譽和批評是很多學(xué)生能不能好好學(xué)習(xí)的最主要的影響因素。通過對校內(nèi)老師和許多學(xué)生的抽樣調(diào)查可以推斷，老師對一些學(xué)生的評價不夠與時俱進，太過于傳統(tǒng)，造成了課堂教學(xué)不能從根本上進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而許多學(xué)生給老師的評論，一般而言欠缺整體上的熱愛。面對以上關(guān)鍵的問題，優(yōu)化老師的評價方法，調(diào)整老師的評價方式，并且對評價的策略不斷創(chuàng)新，能大幅提高許多學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性。

一、調(diào)查問卷現(xiàn)“問題”

為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)評價效率，我們選取了不同年級段的班級學(xué)生開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的認識是很感性的，對老師的喜歡，往往是因為老師的個人魅力。具體為：做事很認真，很有方法、很負責(zé)任;上課很有趣等，所以我們應(yīng)當(dāng)明白，只有學(xué)生對老師的行為贊同了，老師的一言一行才能對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，老師的贊許或批評才能走到學(xué)生心里去。

興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡這門課程，就會下意識地認真聽課;相反，學(xué)生如果不喜歡這門課程，首先就會產(chǎn)生排斥或應(yīng)付心態(tài)，從而無法保證課堂效率，學(xué)生在課堂中學(xué)到的內(nèi)容也很有限。絕大多數(shù)學(xué)生都希望能在課堂中多學(xué)知識，學(xué)生對任課教師在課堂上的教學(xué)行為都會有較為客觀的評價;任課教師在上課時照本宣科、沒有活力，是學(xué)生興趣形成及培養(yǎng)的最大阻礙，最終都將在測評中反映出來。

二、基于初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新評價策略

從學(xué)生的興趣出發(fā)，著眼于課堂教學(xué)目標(biāo)，通過一定的方式，讓學(xué)生在評價中習(xí)得知識與技能，達成課堂教學(xué)目標(biāo)，同時促進學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是任課教師最為重要的任務(wù)。教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)該思考評價學(xué)生什么內(nèi)容、如何評價學(xué)生等問題。同時，不應(yīng)忽視學(xué)生的認知特點。

（一）信息技術(shù)支持下的新型評價

信息技術(shù)越來越發(fā)達，已經(jīng)走進了各行各業(yè)，而在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用是比較欠缺的，這緣于教師的傳統(tǒng)教育觀念，同時與教師運用信息技術(shù)的能力不足有關(guān)。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的情境下，傳統(tǒng)觀念教學(xué)活動評價會再次發(fā)生相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變。例如，可以運用學(xué)樂云或者暢言等軟件，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以在上課之前順利完成題目，老師能在較短時間內(nèi)對大家做題的情況進行高度評價，大大提高了該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)活動評價比較看重現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論不再像傳統(tǒng)教學(xué)理論那樣過多地強調(diào)教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)書本，忽略學(xué)生的心理感受和親身體驗的價值，而是更加注重以學(xué)生為主，更多地考慮學(xué)生在教學(xué)活動中的體驗，注重讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)情境中自主發(fā)展，真正地散發(fā)活力，強調(diào)尊重學(xué)生的感受，平等地看待每一個學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)和成功的機會。同時，它還要求老師具備現(xiàn)代的教育理念、專業(yè)的素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）游戲闖關(guān)模式下的另類評價

當(dāng)前的很多網(wǎng)游紅極一時，受到了大量學(xué)生粉絲的熱捧，究其原因，無外乎游戲中的等級闖關(guān)制度具有強大的吸引力：通過游戲，可以獲得一定的分值，分值累積到一定程度后，即可以闖關(guān)，進入更高等級。鑒于游戲闖關(guān)模式受到學(xué)生的歡迎，任課老師可以借鑒其中的有利元素，將其與教學(xué)評價相結(jié)合，開發(fā)適宜學(xué)生實際與學(xué)科特點的游戲闖關(guān)游戲。例如，通過對七年級美術(shù)《營造藝術(shù)的情趣和意境》一課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解美術(shù)作品的趣味生動、情景交融是眾多藝術(shù)家所追求的表現(xiàn)目標(biāo);通過對美術(shù)作品欣賞，使學(xué)生的洞察力和判斷力都獲得很大的提升，從而能自己去觀賞一件藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的美好情感。在具體內(nèi)容的教學(xué)活動實行中，老師可以在上課時組織一個闖關(guān)活動，每一關(guān)設(shè)立一定的知識點，學(xué)生只有順利完成知識點的自學(xué)，才可以進行下一關(guān)的學(xué)習(xí)，直到終點。學(xué)生完成闖關(guān)即習(xí)得了所有的知識點，教學(xué)目標(biāo)就可以在學(xué)生游戲闖關(guān)過程中自然達成。在該游戲過程中，老師還可以加入角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演闖關(guān)者和裁判：對于闖關(guān)者來說，在闖關(guān)前準(zhǔn)備好，提早學(xué)得涉及的內(nèi)容;而對于裁判來說，不僅要提前熟悉游戲的腳本，還應(yīng)該熟練地掌握每一個關(guān)卡所涉及的知識點及標(biāo)準(zhǔn)答案。在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致就能獲得非常大的提高。

（三）生活化評價

在常規(guī)的學(xué)科評價方式下，往往是學(xué)生達成了一定的任務(wù)目標(biāo)，教師給予一定的肯定與獎勵，這體現(xiàn)出較強的分科評價特征。而實際上，評價可以面向生活，運用多元化的方法，充分地激勵學(xué)生。比如，在已經(jīng)完成幾個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后，老師可以在教室舉行一個小活動，在活動上，只允許學(xué)生用美術(shù)交流，同時完成一定的任務(wù)，而任務(wù)的內(nèi)容是結(jié)合前期學(xué)習(xí)的單元知識點設(shè)置的。在學(xué)生喜歡的活動中，大多數(shù)學(xué)生可以自然而然地學(xué)習(xí)。同時，在大部分學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)的情況下，教師作為活動主持人自然地對學(xué)生進行評價，這樣的評價能夠走進學(xué)生的內(nèi)心深處，最大限度推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再如，在進行口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，當(dāng)教師與學(xué)生的口語對話結(jié)束后，可以采用學(xué)生自評及教師評價相結(jié)合的方式進行評價，在學(xué)生自評與師評的過程中，讓學(xué)生了解自身的掌握水平，針對不足之處及時作出調(diào)整并進行自我訓(xùn)練。

初中階段學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，依然需要學(xué)生興趣的支撐，如何通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每位任課教師在安排教學(xué)任務(wù)時需要重點思考的課題。評價環(huán)節(jié)是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、提高課堂教學(xué)活動效率的重要一環(huán)，“向評價要效率”應(yīng)該成為當(dāng)前提升課堂效率的重要研究課題。通過改變評價形式，運用多種評價方法，借助于信息技術(shù)的支持，加入游戲闖關(guān)形式，結(jié)合生活化評價，可以有效提升評價環(huán)節(jié)的效果。當(dāng)然，教學(xué)評價是建立在常規(guī)課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，教師只有嚴(yán)守課堂教學(xué)主陣地，認真教學(xué)，不斷運用各種方法提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)評價環(huán)節(jié)效率的提升才有落腳點。

參考文獻：

[1]宋麗娟.初中美術(shù)教學(xué)中如何實施有效的課堂教學(xué)評價語[N].發(fā)展導(dǎo)報，20181204（020）.

[2]馬金燕.初中美術(shù)課堂教學(xué)評價策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（九）.北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[3]梁文華.初中美術(shù)教學(xué)評價語言的策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十六）.北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[4]孫海洋.初中美術(shù)課堂教學(xué)評價中的語言策略與技巧[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：109110.

[5]馬金蘭.讓課堂煥發(fā)生命活力——論初中美術(shù)課堂教學(xué)評價的多樣化[J].課程教育研究，2018（36）：5657.

[6]吳秋連.初中美術(shù)課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀調(diào)查——以深圳市Y學(xué)校為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（25）：7880.