美術(shù)作業(yè)情感式評(píng)價(jià)策略探索

史菲

摘 要：立足于美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從建立溫馨和諧的師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)、用心聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音等方面，研究美術(shù)作業(yè)情感式評(píng)價(jià)策略，以增強(qiáng)學(xué)生繪畫的信心，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；評(píng)價(jià)作業(yè)；情感；評(píng)價(jià)策略；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G424.1；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0036-01

隨著新課改新理念的不斷推廣，美術(shù)教學(xué)面臨著新的形勢(shì)。作業(yè)作為美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師能否對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，極大地影響著學(xué)生的內(nèi)在心理和日后的美術(shù)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，身心發(fā)展尚處于起步階段，見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，再加上思維跳躍性大、奇心較大，呈現(xiàn)的美術(shù)作業(yè)多種多樣。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)評(píng)價(jià)，盡可能多采取積極性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)，以便增強(qiáng)學(xué)生繪畫的信心，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)成才。

一、建立溫馨和諧的師生關(guān)系

美術(shù)本來(lái)就是一種陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)活動(dòng)，作為美術(shù)教師應(yīng)該具備人文情懷，以親切包容的心態(tài)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流和相處。除了對(duì)自然、社會(huì)以及美術(shù)作業(yè)的關(guān)注之外，教師還應(yīng)該從審美的角度來(lái)觀察和了解學(xué)生，建立溫馨和諧的師生關(guān)系。無(wú)論是外在的言行穿著，還是內(nèi)在的情感以及思想品質(zhì)，能都?jí)蛟趯W(xué)生的美術(shù)作業(yè)中有所反映。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想品格積極向上的學(xué)生的美術(shù)作業(yè)所呈現(xiàn)出的情感比較積極健康，穿著整潔的學(xué)生的美術(shù)作業(yè)普遍干凈自然。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合觀察，除了對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，去了解學(xué)生的內(nèi)在想法和真實(shí)感受，從情感角度與學(xué)生進(jìn)行談話，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美，豐富學(xué)生美術(shù)作業(yè)的情感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)

由于閱歷和年齡的不同，學(xué)生和教師之間的思維存在較大差異，教師在對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間先進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以學(xué)生的思維來(lái)分析和看待對(duì)方的美術(shù)作業(yè)。學(xué)生互評(píng)美術(shù)作業(yè)有多種形式，既可以以小組或者本班為單位進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，也可以在多個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行交叉互評(píng)，從多方面來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感潛能。例如，以“校園印象”為美術(shù)主題，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里面進(jìn)行參觀和活動(dòng)，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出自己印象當(dāng)中的校園，在作業(yè)完成之后，統(tǒng)一上交到講臺(tái)上。然后教師可以隨機(jī)抽選一部分美術(shù)作業(yè)進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生針對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)出自己的看法。這時(shí)，學(xué)生們便積極地開始說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“畫得太丑了，樹不像樹；線條不分明，顏色不突出，容易產(chǎn)生視覺疲勞；操場(chǎng)所占的比例太小了，教學(xué)樓比例不協(xié)調(diào)；整幅畫缺乏校園特色；看不來(lái)這是校園”等，舉出了好多不足的同時(shí)也選出了部分優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)，并張貼在黑板報(bào)上供學(xué)生欣賞和借鑒。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己繪畫的不足之處，產(chǎn)生了新的作圖靈感，并且也在一定程度上鍛煉了他們的觀察能力。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)也打破了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，為美術(shù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、用心聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音

教師在對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，作業(yè)的好壞往往是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)加以體現(xiàn)，很少有教師會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交談，用心聆聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，了解學(xué)生繪畫的真實(shí)意圖。這主要是因?yàn)槊佬g(shù)課在小學(xué)教學(xué)中所占的課時(shí)比較少，如果每個(gè)學(xué)生都這樣去交談，會(huì)消耗大量的時(shí)間，操作起來(lái)不太容易。但是，教師只有對(duì)學(xué)生的內(nèi)在想法進(jìn)行充分了解，才有可能更好地理解學(xué)生的作業(yè)想表達(dá)的意思，才能夠?qū)⒄`判的概率降到最低。由于教師經(jīng)常以自己的主觀思想去看待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，容易摻雜個(gè)人思想，而自己的想法往往和學(xué)生之間有著很大的差異，學(xué)生通過(guò)作業(yè)想表達(dá)的內(nèi)涵教師并不一定能夠完全明白。例如，有個(gè)學(xué)生畫了一幅畫，上面是一座房屋，門前又種了一些果樹，果樹甚至能夠伸到窗前，屋里有個(gè)女孩打開窗口朝外望著小鳥。教師一看，還以為是學(xué)生想表達(dá)自己一個(gè)人家里十分無(wú)聊，羨慕小鳥能夠自由自在地飛翔。但教師總覺得有點(diǎn)不對(duì)勁，于是找這位學(xué)生進(jìn)行交流才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原來(lái)想表達(dá)的意思：由于他家進(jìn)行新房子裝修，新蓋了一層樓，剛搬進(jìn)去，十分高興，渴望小伙伴能夠去他家做客一起玩耍。而且他十分喜歡吃水果，于是便想著要是能在屋前種上各種各樣的水果，他不出門一打開窗戶便可以吃到新鮮的水果了。這時(shí)教師才明白了學(xué)生真正想表達(dá)的意思，和他之前的理解完全不一樣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)作業(yè)是教師了解學(xué)生美術(shù)繪畫水平和內(nèi)在情感活動(dòng)的重要窗口。教師應(yīng)該更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，從審美的角度出發(fā)，以親切包容的心態(tài)看待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，建立溫馨和諧的師生關(guān)系，并采取多種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用心聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，以便增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)才能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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